種忠杰

摘 要：要改變學(xué)生對(duì)語文的厭學(xué)情緒，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用趣味教學(xué)策略，課前導(dǎo)語引趣；渲染氣氛增趣；生活化教學(xué)啟趣；創(chuàng)設(shè)疑問激趣；和諧氛圍固趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生；趣味教學(xué)

所謂趣味教學(xué)，是指教師用新的、充滿趣味的教學(xué)觀點(diǎn)、手段、技術(shù)支持來營(yíng)造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，產(chǎn)生興趣，從而自主、積極學(xué)習(xí)的一種教育學(xué)新理念。趣味教學(xué)的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中，嘗試采用如下趣味教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課前導(dǎo)語引趣

導(dǎo)語作為一課堂的起點(diǎn)，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，一個(gè)精彩的導(dǎo)入能起到醞釀情緒、滲透主題和激發(fā)興趣的作用。導(dǎo)入的方法很多，比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，利用中學(xué)生好奇心盛、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，靈活巧妙地采用合適的方法導(dǎo)入新課。

例如在學(xué)習(xí)魯迅先生所作的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，筆者首先利用多媒體給學(xué)生播放了一曲由斯琴格日樂演唱的歌曲《故鄉(xiāng)》，并讓學(xué)生說說故鄉(xiāng)在自己心目中的形象。在學(xué)生頗有興趣時(shí)筆者順勢(shì)說道：“正如歌中所唱，在每個(gè)人心中，故鄉(xiāng)都是美麗、希望、善良的。然而在我們今年所要學(xué)習(xí)的新課中，故鄉(xiāng)在作者的眼里又是什么樣的呢？”邊說邊用多媒體展示如下兩幅圖片，一幅是文中第12自然段開頭所描寫的景象：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……另一幅是文中第2自然段所描寫的景象：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣.再以“為何故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化”這個(gè)問題順利過渡到對(duì)新課教學(xué)中，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住故鄉(xiāng)在作者眼中的變化進(jìn)行分析。

二、渲染氣氛增趣

初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表象，他們?nèi)菀讘{感覺來決定自己的興趣。在語文教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，形成亢奮的思維狀態(tài)，迅速自然地進(jìn)入教材所揭示的情感世界。

例如，在教學(xué)《春》時(shí)，我切實(shí)注意教學(xué)語言與音樂、視頻語言結(jié)合對(duì)學(xué)生的正效應(yīng)，與優(yōu)美的輕音樂伴奏下新春風(fēng)光片同步范讀課文，盡力使語言顯得抑揚(yáng)頓挫、變化有致。我飽含深情的語言與活潑歡樂的音樂節(jié)奏，鵝黃柳綠、桃紅李白的春景，共同構(gòu)成了一個(gè)美感體驗(yàn)的整體?；橄鬄樾蜗螅兛轁瓰樯鷦?dòng)，渲染了課堂的氣氛，把學(xué)生帶入了如詩如畫的春天氛圍之中。學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，情緒高漲，陶醉于語文課堂，積極參與教學(xué)活動(dòng)，深思而專注，在盎然的興致中很快就掌握了要學(xué)的內(nèi)容。

三、生活化教學(xué)啟趣

生活是語文的第二課堂，語文源于生活，又在生活中獲得了生命力。語文教材中的每一篇課文都來自于生活，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)來說明生活中的一些現(xiàn)象和規(guī)律，可以讓學(xué)生從中積累更多更有意義的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》這篇課文時(shí)，筆者在班上組織了一個(gè)《我的兒時(shí)逸事》收集活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都在自己的“童年趣事”中為大家展示了生動(dòng)有趣的童年生活畫面，在大家夸耀自己兒時(shí)“戰(zhàn)績(jī)”時(shí)，筆者告訴大家：每個(gè)孩子在長(zhǎng)成過程中都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，請(qǐng)大家寫一篇關(guān)于自己《兒時(shí)逸事》中最能體現(xiàn)自己“男子漢”作風(fēng)的作文。這堂課不僅將課內(nèi)與課外、文本與成長(zhǎng)恰到好處地聯(lián)系到了一起，還通過讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下暢所欲言，使學(xué)生成了課堂的主人，同時(shí)也讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，了解了“男子漢”的含義。

四、創(chuàng)設(shè)疑問激趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于凝?！苯虒W(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑，質(zhì)疑和解疑的過程。創(chuàng)設(shè)疑問可以打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)力。教師要做好做好充分的課前準(zhǔn)備，全面掌握教材和學(xué)生，在教學(xué)過程中精心設(shè)疑，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無疑之處布疑，讓學(xué)生的思維活動(dòng)由疑問的產(chǎn)生開始，在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展能力，充分感受釋疑過程中的 “柳暗花明又一村”。

例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，對(duì)于“愚公年且九十”的“且”字，我沒有直釋其意，而是提出疑問：“愚公九十幾歲？”學(xué)生頓生疑惑，急于想知道答案，我借此指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語詞典明了“且”為“將近”之意，愚公還沒到九十歲，只是將近九十。對(duì)于“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，我也沒有直解其意，而是問學(xué)生：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你是怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼?，他是遺男呀！”這樣 “孀”“遺”二字之義便迎刃而解。如果說學(xué)生掌握知識(shí)的最佳動(dòng)力是興趣，那么疑問便是巧妙撩撥學(xué)生興趣的藝術(shù)魔棒。

五、和諧氛圍固趣

教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是師生情感交流的過程。和諧的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們積極參與到探究中來。和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生樂于從教師方面接受大量的信息，并能通過學(xué)生敞開的心扉直接進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。這就需要教師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢說心中所想，敢問心中所惑，努力使課堂成為師生、生生、生本之間交流互動(dòng)的和諧空間，從而開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，拓展教學(xué)空間，營(yíng)造出充滿趣味的學(xué)習(xí)情境。

參考文獻(xiàn)：

【1】周雪芹.新課程背景下的初中語文趣味性教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2012，（12）.endprint