朱戰(zhàn)海

摘要：應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才，“應(yīng)用”是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本定位，是核心，因此對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力普遍不高，文章剖析了存在問題，分析了原因，并探討了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)生實(shí)踐能力；提升

近些年，應(yīng)用型本科教育的發(fā)展越來越受到社會(huì)的高度關(guān)注，成為我國高等教育改革的重要方向之一。應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才，“應(yīng)用”是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本定位，是核心，因此特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而，從目前應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的實(shí)際來看，大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力不高的現(xiàn)狀，學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)市場(chǎng)需求存在較為嚴(yán)重的斷裂，探討應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

在當(dāng)今的人才市場(chǎng)上，我們必須承認(rèn)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是我國大學(xué)生普遍實(shí)踐能力不足，“高分低能”的現(xiàn)象比比皆是，這從另一方面反映了我國高等教育對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的薄弱。

1、實(shí)踐育人理念還未深入人心。雖然當(dāng)前有較多普通本科院校在學(xué)校發(fā)展過程中，已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐育人的重要性，但這種理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有深入教職員工的內(nèi)心，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教職員工工作的根本理念。具體表現(xiàn)在：一是頂層設(shè)計(jì)比較模糊，有些院校雖然在辦學(xué)定位方面以文字的形式確定為應(yīng)用型院校，但是缺乏一整套行之有效的配套制度；二是宣傳力度不到位，領(lǐng)導(dǎo)宏觀說得多，具體實(shí)施措施少，往往雷聲大雨點(diǎn)??；三是部分教師，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還停留在表面，缺乏深刻的理解，在工作中拘泥于一貫的做法，不愿意改變。

2、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障。當(dāng)前，我國的應(yīng)用型大學(xué)普遍存在重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障。具體表現(xiàn)在：一是在人才培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)學(xué)時(shí)往往較多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少；二是課程設(shè)置不合理，從調(diào)查來看，當(dāng)前我國本科高校普遍存在理論課程多，實(shí)踐性課程少，必修課課程多，選修課程少等問題；三是教學(xué)方法方式落后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)居多，進(jìn)入企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、工廠教學(xué)較少，即使是實(shí)踐課程，講解多動(dòng)手少是普遍現(xiàn)象；四是實(shí)踐教學(xué)過程控制不嚴(yán)格，流于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在一些學(xué)校，教師普遍重視課堂教學(xué)，學(xué)校監(jiān)督和檢查的重點(diǎn)也在課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的任務(wù)往往安排在晚自習(xí)或者節(jié)假日，沒有嚴(yán)格的監(jiān)督，教學(xué)質(zhì)量大打折扣；五是普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、考核和激勵(lì)制度，在一些學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程往往課時(shí)費(fèi)用打折扣，這給教職員工傳遞一個(gè)信號(hào)，那就是實(shí)踐教學(xué)不重要，加之實(shí)踐教學(xué)往往不進(jìn)行系統(tǒng)的考評(píng)，部分教師從思想上就不重視；六是考試模式重理論輕能力，考核方法不科學(xué)，往往流于形式。比如部分學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐不扎實(shí)，撰寫實(shí)踐調(diào)研報(bào)告抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不做實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象比較常見。

3、實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱。當(dāng)前，我國應(yīng)用型高等院校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件整體比較薄弱。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠資源不足，導(dǎo)致許多實(shí)踐課程教學(xué)僅僅是觀摩教學(xué)或者示范教學(xué)，只有老師或者少數(shù)學(xué)生動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是看。校外實(shí)習(xí)基地往往存在數(shù)量少、專業(yè)不對(duì)口、合作機(jī)制不健全等問題。

4、實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。我國應(yīng)用型本科院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱的現(xiàn)象，“雙師型”教師缺口較大。一是由于傳統(tǒng)的教學(xué)重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的忽視導(dǎo)致老教師普遍缺乏實(shí)踐能力；二是新進(jìn)的教師往往是從高校畢業(yè)的碩博研究生，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力；三是激勵(lì)和培養(yǎng)機(jī)制不健全，導(dǎo)致在校教師接受實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間較短；四是由于成本等問題的影響，學(xué)校往往不愿意從企業(yè)中高薪聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)有實(shí)踐能力的人員充斥師資隊(duì)伍。

二、我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力缺失的原因分析

1、 政府政策引導(dǎo)的滯后性和制度執(zhí)行的不力。教育是社會(huì)公益事業(yè)，政府政策的引導(dǎo)至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來，我國高等教育改革忽視了實(shí)踐教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求之間出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，政策的滯后帶來的問題是深遠(yuǎn)的。近些年，我國相繼出臺(tái)了一系列加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)和針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力提升的政策文件，極大地推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐能力的提升。但是，在具體實(shí)施過程中還存在不少問題，比較突出的是監(jiān)管不力，比如面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的培訓(xùn)工程，由于政府授權(quán)給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于利益的驅(qū)動(dòng)和誘惑，為節(jié)約經(jīng)費(fèi)，與學(xué)校私下合作，縮減課時(shí)，讓缺乏資歷的人員講授，把小班課改為合堂課等等，大大降低了授課質(zhì)量。而政府的監(jiān)管不力是造成這種問題產(chǎn)生的重要原因之一。

2、社會(huì)中依然存在“重學(xué)歷輕能力”的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國社會(huì)發(fā)展到今天，重視能力的觀念逐漸深入人心，但受長(zhǎng)期應(yīng)試教育觀念的影響，重視學(xué)歷現(xiàn)象在我國依然比較嚴(yán)重，突出表現(xiàn)在：用人單位在擇人時(shí)，普遍重視名校高學(xué)歷，在薪酬制度設(shè)計(jì)時(shí)依然存在學(xué)歷之分；而社會(huì)輿論在宣傳時(shí)名校效應(yīng)和高學(xué)歷效應(yīng)依然比較突出，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然造成高校對(duì)于實(shí)踐育人的負(fù)面影響。

3、 傳統(tǒng)普通本科高校固有的教育模式的影響。我國現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校大多數(shù)成長(zhǎng)于傳統(tǒng)的普通本科院校，受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，長(zhǎng)期以來積累的教育教學(xué)模式要徹底改變還需要一段時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全，制度不夠完善，觀念尚未深入人心，實(shí)施中必然存在不少問題，需要大膽地改革，不斷地摸索，這些都會(huì)影響當(dāng)前高校對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

4、 當(dāng)代大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)比較薄弱。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，考上大學(xué)就等于有了好前途、六十分萬歲、過關(guān)就好等思想在很多大學(xué)生中腦海中根深蒂固，由于實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)往往比較辛苦，工作還不體面，一些學(xué)生存在不愿意干不屑于干的心理。對(duì)于學(xué)?；蛘甙嗉?jí)開展的活動(dòng)，不能積極地參與，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)敷衍了事，對(duì)于專業(yè)問題不積極思考，沒有意識(shí)到實(shí)踐能力提升對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性。

三、提升應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策建議

1、國家方面。國家應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)高校實(shí)踐育人的支持力度，加大對(duì)高校實(shí)踐教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)監(jiān)管，在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)的監(jiān)控。同時(shí)，積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位與高校進(jìn)行合作，鼓勵(lì)用人單位實(shí)際參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從政策和制度層面保障應(yīng)用型本科院校堅(jiān)定不移地走實(shí)踐育人的道路。

2、社會(huì)方面。社會(huì)公共媒體應(yīng)積極宣傳“能力本位”的人才觀念，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)形成重視能力的良好氛圍，用人單位在擇人用人的過程中，應(yīng)秉承科學(xué)的用人理念，重視實(shí)踐能力，崇尚實(shí)踐能力，引導(dǎo)社會(huì)形成正確的用人觀，推動(dòng)高校重視實(shí)踐育人，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、高校方面。大學(xué)生實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵在高校。應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊扣辦學(xué)定位，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將實(shí)踐育人作為立校的根本。為此，要在全校形成實(shí)踐育人的文化，通過宣傳教育使實(shí)踐育人的理念深入人心。加強(qiáng)實(shí)踐教育教學(xué)體系的構(gòu)建，根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求，修訂人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化教育教學(xué)模式，適應(yīng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，改革教育教學(xué)方法，課堂教學(xué)注重采用啟發(fā)式、探討式、案例教學(xué)等方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)效，加強(qiáng)過程考核，注重做中學(xué)，思考中學(xué)，探討中學(xué)。改革考試方式，加大實(shí)踐課程考核的比例。同時(shí)，加大投資，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，采取“送出去、引進(jìn)來”的方式，組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

4、大學(xué)生方面。大學(xué)生要充分意識(shí)到實(shí)踐能力提升對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，要積極培養(yǎng)自覺提高自我實(shí)踐能力的意識(shí)。在學(xué)校中，要爭(zhēng)取一切可以實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，課堂中積極思考，踴躍發(fā)言，課堂外積極參加校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，建議根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)并結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，選擇自己感興趣的社團(tuán)，參加各種活動(dòng)，在參與中提升自我，在實(shí)踐中要不怕苦不怕累，要有應(yīng)對(duì)挫折面對(duì)困難的勇氣，要勇于開拓，敢于打破常規(guī)，培養(yǎng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過扎實(shí)的實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身較強(qiáng)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（作者單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[2]黃波，關(guān)于提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的思考[M]， 沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.4