胡遠(yuǎn)珍

[摘要]中國(guó)社會(huì)的急劇變化、新媒體日新月異的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型、媒體融合的“雙重現(xiàn)實(shí)”版圖，著眼于新聞傳播學(xué)跨學(xué)科的發(fā)展特征，提出了“雙輪驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)新模式，探討了這一模式的具體內(nèi)涵和路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]雙輪驅(qū)動(dòng) 人才培養(yǎng) 模式

網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等日新月異的飛速發(fā)展，對(duì)傳媒教育人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的高等傳媒教育在教育理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法等方面都嚴(yán)重滯后于時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展變化，面對(duì)這種現(xiàn)狀，許多學(xué)者都發(fā)出了思考的聲音。丁柏銓發(fā)向：“在人人都可以當(dāng)或有可能當(dāng)記者（所謂‘全民皆記者）的當(dāng)今時(shí)代，新聞學(xué)子作為‘準(zhǔn)新聞人還有優(yōu)勢(shì)嗎？”[1]吳信訓(xùn)則認(rèn)為，“新媒體時(shí)代，日新月異的傳播科技，層出不窮的新媒體，徹底顛覆著既往的傳播實(shí)踐格局與規(guī)律，學(xué)校教育、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念及模式面臨著深刻的挑戰(zhàn)?！盵2]倪寧、謝天武更是明確提出面對(duì)社會(huì)變革、媒體變局，要培養(yǎng)媒體融合時(shí)代的“雙跨人才”，即跨媒體、跨學(xué)科的人才。[3]因此，檢視現(xiàn)狀，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們提出了高等傳媒教育“雙輪驅(qū)動(dòng)”的新型人才培養(yǎng)模式。

一、“雙輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵

“雙輪驅(qū)動(dòng)”是傳媒人才培養(yǎng)模式的框架設(shè)計(jì)（圖1），也是一種專業(yè)教育理念。主要依據(jù)中宣部、教育部對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的新要求，結(jié)合社會(huì)需求變化和傳媒教育的特點(diǎn)，對(duì)傳媒人才培養(yǎng)模式的考量，即傳媒人才教育必須是在政治思想和專業(yè)能力的框架內(nèi)，注重對(duì)傳媒人才的“雙強(qiáng)”與“雙能”的培養(yǎng)?！半p強(qiáng)”是指對(duì)傳媒人才的人文綜合素養(yǎng)和專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；“雙能”則是指對(duì)傳媒人才的專業(yè)核心能力與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

“雙強(qiáng)”中人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然是高等教育的老話題，但針對(duì)傳媒人才的培養(yǎng)和教育，卻有了新的涵義。人文綜合素養(yǎng)的核心要素在于對(duì)人的內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，表現(xiàn)為健全的人格、高雅的氣質(zhì)、良好的思想道德修養(yǎng)。而培養(yǎng)的路徑在于通過對(duì)“人文社會(huì)科學(xué)”，如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，使之內(nèi)化為人的“精神要素”和“能力要素”。傳媒人才的人文綜合素養(yǎng)的具體涵義為有一定的傳統(tǒng)文化積累；廣博的知識(shí)背景；豐富的人文情懷；較強(qiáng)的歷史意識(shí)、政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和開放意識(shí)；能夠自覺守護(hù)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備理論思辨性、邏輯論證性、批判建構(gòu)性、思想豐富性的“能力要素”，能夠面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、各種傳播現(xiàn)象，明辨是非、理性思考、綜合分析、富有創(chuàng)見。

“雙能”的專業(yè)核心能力是學(xué)生專業(yè)能力最具有顯示度和竟?fàn)幮缘哪芰?。專業(yè)核心能力主要指本專業(yè)領(lǐng)域要求學(xué)生在基礎(chǔ)能力之上的，必須具備的新聞敏感與發(fā)現(xiàn)的能力、采訪報(bào)道的能力、攝影攝像的能力、編輯制作的能力、活動(dòng)策劃的能力、經(jīng)營(yíng)管理的能力、新媒體運(yùn)用的能力。而專業(yè)實(shí)踐能力是學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)核心能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力，這其中也包括靈活應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作、傳播溝通、社會(huì)活動(dòng)的能力。

二、“雙輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)思考

“雙輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的提出與建構(gòu)，是基于以下幾個(gè)方面的思考：

1.轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展，價(jià)值多元、利益主體不斷分化，在市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)下，“媒體亂象”，已成為不可忽視的問題。黨和政府采取了一系列的“媒介治理”行動(dòng)，凈化媒介生態(tài)環(huán)境。與此同時(shí)，也加強(qiáng)了高等新聞傳播教育中對(duì)“準(zhǔn)新聞人”的馬克思主義新聞?dòng)^的教育。在這種大背景下，新聞傳播教育要更加明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育，核心是人的全面教育。目前，新聞傳播教育中，存在著注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生政治思想、品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，有“一好遮百丑”的傾向。只要專業(yè)能力好，政治思想、品德修養(yǎng)方面表現(xiàn)如何不重要，如獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)業(yè)生等各種評(píng)比中，就有這種導(dǎo)向。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，不僅僅是專業(yè)知識(shí)與技能的教育，而是綜合性教育。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人的價(jià)值。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)倫理的教育。作為“準(zhǔn)新聞人”不僅要做時(shí)代的報(bào)道者、生活的記錄者，還要做時(shí)代的建設(shè)者、生活的引導(dǎo)者。要有“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)精神。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，懂得對(duì)人的尊重，對(duì)生命的敬畏，對(duì)弱勢(shì)者的同情與關(guān)懷。

2.高等教育推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，就是要加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展，而立德樹人教書育人，始終是教育第一位的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中提出，發(fā)展戰(zhàn)略主題要以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為先，立德樹人；堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富社會(huì)實(shí)踐、強(qiáng)化能力培養(yǎng)；堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，促進(jìn)這四個(gè)方面的有機(jī)融合。為了更好的實(shí)施，又出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》、《全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。它們都進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，要與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，以弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神為核心，以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛和人格修養(yǎng)為重點(diǎn)，著力培育和提升學(xué)生的道德品質(zhì)、理想人格、政治素養(yǎng)。

作為新聞傳播教育，在對(duì)學(xué)生政治思想和專業(yè)能力培育的總要求下，提出“雙強(qiáng)”與“雙能”的具體培養(yǎng)目標(biāo)，就是為了實(shí)現(xiàn)思想教育與專業(yè)教育的一體化，凸現(xiàn)新聞傳播教育的政治思想性，強(qiáng)化專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的力度。

3.從傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求來看，新聞傳播教育專業(yè)化的人才培養(yǎng)已經(jīng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正如學(xué)者肖曜所認(rèn)為的，傳媒需要的是現(xiàn)代復(fù)合型人才，即“立體性”、“高能性”、“多面性”人才。立體性是指有多元化知識(shí)背景，理論素養(yǎng)深厚，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)；高能性是指在采、寫、編、評(píng)的新聞業(yè)務(wù)能力方面的全面性和水平較高；多面性則強(qiáng)調(diào)專業(yè)背景的多樣化，適應(yīng)面廣，不僅能從事新聞業(yè)務(wù)的工作，也能從事傳媒經(jīng)營(yíng)與管理、活動(dòng)策劃等工作，特別是媒體融合下的新媒體作業(yè)。這“三性”的復(fù)合型與我們倡導(dǎo)的厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用的“雙強(qiáng)”和“雙能”的人才目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，實(shí)際上就是注重新聞傳播教育專業(yè)性特點(diǎn)，著力打造學(xué)生在專業(yè)能力方面的“高能性”和“立體性”，而專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，就是彌補(bǔ)專業(yè)背景的單一性，通過跨學(xué)科培養(yǎng)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等多種手段，使學(xué)生具有適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)用面廣、靈活變通的職業(yè)素養(yǎng)，走向社會(huì)后，能夠成為專業(yè)化的傳播通才。尤其是在傳媒泛產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大趨勢(shì)下，在全媒體、數(shù)字化傳播的背景下，傳媒業(yè)對(duì)人才的需求正發(fā)生著急劇的變化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和專業(yè)實(shí)踐能力，無論是從培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，還是培養(yǎng)的路徑、方法都提出了更高的要求，需要我們更新觀念，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和探索。endprint

4.從新聞傳播學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來看，呈現(xiàn)出學(xué)科交叉、融合的跨學(xué)科發(fā)展特征。這種學(xué)科交叉、融合主要表現(xiàn)為新聞傳播學(xué)本身學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的相互聯(lián)系，新聞傳播學(xué)與其它學(xué)科內(nèi)容的相互聯(lián)系。學(xué)者孫真榮撰文，專門探討了學(xué)科交叉融合與人才培養(yǎng)的關(guān)系。他認(rèn)為，學(xué)科交叉融合是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重大特征；是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉；是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑；是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求；是促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)作的積極因素。[4]新聞傳播教育必須對(duì)這種跨學(xué)科的發(fā)展快速反應(yīng)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和手段等方面進(jìn)行改革，特別是要積極探索跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。雙輪驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式正是充分考慮到了新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)科之間的交叉和融合，學(xué)科之間的交叉、融合更有利于對(duì)“雙強(qiáng)”和“雙能”人才的培養(yǎng)。這是因?yàn)槠湟?，新聞傳播學(xué)單一的學(xué)科知識(shí)和理論無法觀照社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性和傳播實(shí)踐活動(dòng)日益的豐富化。網(wǎng)絡(luò)問政、微博反腐、媒體公益、新聞侵權(quán)……都需要用多學(xué)科的知識(shí)和理論把握和分析，而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，必須以多學(xué)科背景知識(shí)為基礎(chǔ)。其二，新技術(shù)、新媒體日新月異的發(fā)展，挑戰(zhàn)著現(xiàn)行的新聞傳播學(xué)科的知識(shí)體系，知識(shí)陳舊，觀點(diǎn)老化、理論滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播教育要改變現(xiàn)狀，及時(shí)吸納新的知識(shí)、新的觀點(diǎn)、新的理論研究成果，加強(qiáng)前沿知識(shí)與理論在課堂教學(xué)中的融入，在知識(shí)體系方面盡可能新與舊融合、學(xué)科知識(shí)交叉。

三、“雙輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的路徑選擇

前面，已經(jīng)論及到“雙輪驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是為了更好地適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展和新媒體環(huán)境變化，培養(yǎng)復(fù)合型人才的總體框架設(shè)計(jì)。培養(yǎng)的具體路徑主要為：

1.拓展通識(shí)教育的口徑，提高對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。目前高等學(xué)校新聞教育大都實(shí)行了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育培養(yǎng)方式，即學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)主要學(xué)習(xí)公共課程和大文科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。如有馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)近現(xiàn)代史、法律基礎(chǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等。但這種通識(shí)教育還不能真正達(dá)到培養(yǎng)“雙強(qiáng)”與“雙能”復(fù)合型人才的目的。通識(shí)教育還應(yīng)包括通識(shí)性的專業(yè)教育（也可理解為專業(yè)教育通識(shí)化）。具體地說就是引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)視野轉(zhuǎn)向多維知識(shí)視野。單一的知識(shí)視野指的是只注重本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而多維知識(shí)視野則在本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加注重本學(xué)科專業(yè)之間的知識(shí)聯(lián)系，以及與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，更加注重理論與實(shí)際的聯(lián)系。這種專業(yè)性的通識(shí)教育旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)性、深入性、應(yīng)用性的融會(huì)貫通，并能夠內(nèi)化為創(chuàng)新性的能力。

2.建立課堂學(xué)習(xí)、人文講壇、校園文化活動(dòng)的一體化平臺(tái)，有目標(biāo)、有層次、有步驟地強(qiáng)化對(duì)人才綜合性的培養(yǎng)教育。要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙強(qiáng)”、“雙能”的人才培養(yǎng)，必須改變過去“各自為政”的做法。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)所能完成的，也有校園文化環(huán)境的熏陶、多種學(xué)科知識(shí)的陶冶，各種活動(dòng)有效開展的實(shí)踐性強(qiáng)化。學(xué)生進(jìn)校后，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)編制人才培養(yǎng)的“路線圖”?！奥肪€圖”是學(xué)校資源有效配置、整合的規(guī)劃方案設(shè)計(jì)圖，是學(xué)生能力訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目的展示圖，是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)路徑的坐標(biāo)圖。這張“路線圖”應(yīng)清晰地呈現(xiàn)課堂教學(xué)、人文講壇、校園文化活動(dòng)開展的目的、內(nèi)容、方式以及對(duì)學(xué)生的能力要求，應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)中各自的地位、相互的匹配性和一體化的組織保證、實(shí)施的細(xì)則。對(duì)課堂教學(xué)、人文講壇、校園文體活動(dòng)一體化的平臺(tái)建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，達(dá)到教育改革、立德樹人的目的。

3.加強(qiáng)校媒、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的聯(lián)盟建設(shè)，拓展人才培養(yǎng)的渠道。對(duì)人才的培養(yǎng)，必須時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的變化，根據(jù)社會(huì)需要對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)行動(dòng)態(tài)化的培養(yǎng)機(jī)制。其中在培養(yǎng)的具體方式上，打破傳統(tǒng)單一的學(xué)校培養(yǎng)，進(jìn)行開放式，聯(lián)動(dòng)式的培養(yǎng)。校媒、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，可聘請(qǐng)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、水平較高的資深媒體人士為學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師可以通過專題授課、參與學(xué)校課程體系建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)習(xí)之后，利用畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)或寒、暑假到媒體、企業(yè)進(jìn)行見習(xí)記者、見習(xí)員工的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。從做人到做事，再?gòu)淖鍪碌阶鋈诉M(jìn)行全方位鍛煉，打通學(xué)校與媒體、學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)通道，不斷拓展多元化、開放性的人才培養(yǎng)方式和路徑。

4.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，組織學(xué)生開展“讀書報(bào)告會(huì)”、“準(zhǔn)記者訓(xùn)練營(yíng)”、“社會(huì)鏡像之我見”“媒介事件新視點(diǎn)”等活動(dòng)，并通過自辦報(bào)、微博、微信等信息平臺(tái)，進(jìn)行內(nèi)容視頻化、信息數(shù)字化、傳播互動(dòng)的即時(shí)報(bào)道，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

注釋：

[1]丁柏銓：《論新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2013年第3期

[2]吳信訓(xùn)：《新媒體時(shí)代傳媒及創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的再考量》，《新聞與傳播研究》2013年第4期

[3]倪寧 謝天武：《從兩重到雙跨：論媒體融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)中的三種關(guān)系》，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2013年第4期

[4]孫真榮：《積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合、全面提升高校創(chuàng)作能力》，《中國(guó)高等教育》2013年第1期

（湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院）endprint