謝鳳華

“教育成功與否，最終取決于全體教師的態(tài)度?！睕]有教師的生物科學(xué)素養(yǎng)，就難以言及學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們必須要在生物教學(xué)中十分重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)素養(yǎng)的形成需要有一個(gè)充滿科學(xué)氣息的環(huán)境，需要安全、自由、開放的探究氛圍。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們讓學(xué)生大膽出色地表現(xiàn)，常設(shè)良好心理、情感及環(huán)境氛圍。首先是積極創(chuàng)設(shè)心理安全、心理自由的氛圍，老師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、充分尊重學(xué)生表露的情感與想法，理解學(xué)生間存在的差異。其次是努力創(chuàng)建愉悅和諧的情感氛圍，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)。再次是通過利用教具，利用多媒體技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的氛圍。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”時(shí)，提前一周布置，分組調(diào)查生活在水中、空中、陸地上各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，認(rèn)真記錄，并在班上交流調(diào)查結(jié)果?；蛘呤紫扔枚嗝襟w展示生活在水中、空中、陸地上各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，給學(xué)生以視覺、聽覺的美。讓學(xué)生在如此寬松愉快的環(huán)境中觀察，他們的主動(dòng)性很快就會(huì)表現(xiàn)出來。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物興趣

科學(xué)興趣是生物科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉。學(xué)生原本對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)問題有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，由于過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，沉重的記憶負(fù)擔(dān)難以使學(xué)生的興趣得以表現(xiàn)，甚至是學(xué)生與生俱來的好奇心逐漸泯滅。因此，教學(xué)中我們首先將學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲；進(jìn)而采取多種多樣的方法，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為興趣愛好；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，使這種興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如學(xué)習(xí)“植物種子的萌發(fā)”時(shí)，首次我就教會(huì)學(xué)生由表及里的觀察方法，即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。解剖大豆種子時(shí)，先讓學(xué)生剝?nèi)シN皮以后，應(yīng)當(dāng)先從與種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，在進(jìn)行觀察；然后再掰掉一個(gè)豆瓣；觀察時(shí)應(yīng)區(qū)分胚芽與胚根等。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的理論知識(shí)，也豐富了學(xué)生的生活知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不神秘，也不是科學(xué)家所特有的，是每個(gè)人應(yīng)該掌握的技能。一個(gè)人一旦掌握了這些技能，無論他從事何種職業(yè)都可以終身享用。教學(xué)中，我們很注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如“探究綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”，有位同學(xué)問老師，綠葉只有在光下才能釋放氧氣，那為什么晚上和連續(xù)幾天都下雨，我們還能活呀？我真的很佩服他們能提出這樣的問題。我就先讓大家?guī)椭治觯掖鸢?。通過大家的共同努力，最終解決了。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣，學(xué)生有了批判性思維品質(zhì)后，他們就能夠?qū)ι飳W(xué)問題能做科學(xué)性的分析及批評(píng)，作出理性的決定。同時(shí)，在實(shí)踐中當(dāng)自己的意見與絕大多數(shù)同學(xué)不同時(shí)，能夠勇于發(fā)表自己的見解，勇于堅(jiān)持，而不是人云亦云。

四、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力

我們?cè)谏锝虒W(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，認(rèn)真做好教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、材料的收集和整理、基本的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析等。大量增加探究性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，開展多樣的生物探究，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的方法，了解生物科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。我們不僅在課堂內(nèi)組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)開展教材中提供的所有生物探究活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行課外生物學(xué)探究。我們大力加強(qiáng)生物實(shí)踐基地的建設(shè)和應(yīng)用，在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、生物園的建設(shè)，在校外與附近種植園建立合作聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。這樣的生物實(shí)踐活動(dòng)不僅極大地豐富了學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與合作交流的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神

生物科學(xué)精神是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們很注意在生物教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行生物科學(xué)精神的培養(yǎng)。我們結(jié)合生物體，特別是人體的組成和結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生唯物的精神；結(jié)合光合作用的發(fā)現(xiàn)、血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)等歷史過程，讓學(xué)生懂得生物科學(xué)實(shí)踐之上的求實(shí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；結(jié)合生物與環(huán)境的關(guān)系、生物圈等教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行博愛精神的教育；結(jié)合生物科學(xué)史上一些著名科學(xué)家進(jìn)行生物學(xué)探索的動(dòng)人故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼搏、奮斗精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于奮斗的科學(xué)精神。

雖然我們經(jīng)過努力實(shí)踐和探索，在培養(yǎng)學(xué)生能夠生物科學(xué)素養(yǎng)方面取得了一些成效，但是離素質(zhì)教育的全面目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還有很多問題需要繼續(xù)探索。

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