王耀東

【摘要】信息技術(shù)已廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)與激情，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，使?jié)h語(yǔ)拼音的教學(xué)變得形象化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)字母書(shū)寫(xiě)的掌握；在漢字教學(xué)中，無(wú)論是象形字、會(huì)意字、還是指事字，都能形象直觀的展示，讓學(xué)生牢記字形，掌握字義；在閱讀教學(xué)中，可以提高課堂效率，增大課堂容量，同時(shí)也能有效的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；興趣；效率；教學(xué)

一、信息化支持下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

（1）針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，使字母學(xué)習(xí)變得形象化。一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，所以具有自制力差，注意力不集中，思維形象具體化等這些特點(diǎn)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、直觀化，以收到好的效果。多媒體的運(yùn)用正好能夠起到這樣的效果。

（2）情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)探究精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象和變化的特點(diǎn)，能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。在適當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用中，有效的創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，成為知識(shí)的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。積極地導(dǎo)入，既有效的激發(fā)起了學(xué)生的積極性，也營(yíng)造出了快樂(lè)的，和諧的課堂氣氛，在學(xué)生不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，知識(shí)信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。

（3）運(yùn)用多媒體的演示，更好的促進(jìn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)都是老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生在下面看、模仿，然后自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊端是教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)出的字母相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較小的，速度的快慢難以把握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，后排的學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書(shū)寫(xiě)筆順，這就對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)許多不良的影響。如果這時(shí)能夠合理地運(yùn)用多媒體課件，這樣的矛盾就會(huì)迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書(shū)寫(xiě)大小可以隨著班級(jí)學(xué)生容量的多少而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，也可以放快，所有的學(xué)生都能很清楚的看到字母的占格情況，不會(huì)有老師在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的阻擋。并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進(jìn)行播放，這樣對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生較大的幫助。

二、信息化支持下的漢字教學(xué)

（1）信息化的運(yùn)用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字有他自身的構(gòu)造特點(diǎn)，它是音、形、意的結(jié)合。當(dāng)我們了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會(huì)覺(jué)得漢字的學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單有趣的，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得更加的突出了。隨著多媒體在課堂中的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，也正好和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)相吻合。在學(xué)習(xí)象形字時(shí)將抽象的文字符號(hào)形象化，像“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時(shí)，旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽(yáng)、月亮、泥土等形象的圖畫(huà)，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，易識(shí)易記，形象直觀。

（2）可以提高學(xué)生的識(shí)字效率。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。多媒體的運(yùn)用可以加強(qiáng)信息的傳遞，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記意識(shí)。

三、信息多樣化的閱讀教學(xué)

（1）情境下激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂效率的提高要有教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)行多種藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（2）形象演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，如何準(zhǔn)確的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的，而多媒體的運(yùn)用，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)提供的有效地手段。運(yùn)用多媒體課件，能有效地把抽象問(wèn)題具體化，把難以理解或重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)功能，發(fā)揮學(xué)生最大限度地潛能，在有限的時(shí)間里感知更多的信息，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)；教師應(yīng)注意學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐能力培養(yǎng)。這同時(shí)也要求教育者以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維方式、創(chuàng)造能力去感染和帶動(dòng)受教育者，即教育者應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新示范性，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新型教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李信.中小學(xué)課堂教學(xué)概論.東北師范大學(xué)出版社，1999

[2]柳秀梅.決定一堂課的關(guān)鍵.東北師范大學(xué)出版社，2010

endprint