王蓓蓓

【摘要】本文就柔性管理屬性與技巧展開(kāi)研究，探討了教學(xué)管理工作中柔性管理模式的科學(xué)作用以及實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)策略。對(duì)提升教學(xué)管理水平，激發(fā)柔性管理科學(xué)作用與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與探究積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；柔性管理；應(yīng)用

一、柔性管理屬性與技巧

柔性管理模式的應(yīng)用，可顯著提升實(shí)踐工作效率，激發(fā)管理對(duì)象積極性。通常來(lái)講，柔性管理對(duì)象為工作在基層的人員或是學(xué)生。在學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中，他們往往希望得到不斷的鼓勵(lì)，獲取更多的關(guān)注，進(jìn)而形成積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)斗志。為進(jìn)一步了解管理對(duì)象心態(tài)，應(yīng)由他們的日常行為之中獲得啟示。教學(xué)管理工作中，需要由有效調(diào)節(jié)教育對(duì)象的心理素質(zhì)環(huán)節(jié)入手，倘若始終采用強(qiáng)迫教育方法，則會(huì)使學(xué)生面臨更大壓力，無(wú)法清楚自身長(zhǎng)處，久而久之將形成厭煩情緒。

實(shí)施柔性管理過(guò)程中，不應(yīng)采取硬性管理方法，需要真正的走進(jìn)管理對(duì)象，聽(tīng)取他們的心聲。由心理暗示、培養(yǎng)鍛煉性格以及精神治療等層面努力。注重鍛煉學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，健康的精神狀態(tài)，使管理對(duì)象可由心理層面更愉快的接受該類(lèi)實(shí)踐方式，進(jìn)而使管理者同管理對(duì)象有效的連接起來(lái)，真正優(yōu)化管理效果。

二、教學(xué)管理中柔性管理作用

教學(xué)管理工作中應(yīng)用柔性管理模式，可使學(xué)生形成良好積極的心態(tài)，并快速的找到最佳的解決方案。有效的彌補(bǔ)以往管理方法中的不足性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并顯著提升他們的綜合素質(zhì)水平。

實(shí)踐管理中，應(yīng)注重激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)用柔性管理方式，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)做合理的調(diào)整，令他們明確自身具備的巨大潛能，并提升自信心。全面學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，可令學(xué)生體會(huì)到教師的親和力、凝聚力。應(yīng)用柔性管理方式的前期，教師可進(jìn)行必要的問(wèn)卷調(diào)查，分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)而進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，做足充分的準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生逐步了解的過(guò)程中，教師可盡快的找到科學(xué)合理的管理方式，并可由根本層面應(yīng)對(duì)困難的問(wèn)題，使學(xué)生思路更加清晰，真正的優(yōu)化教學(xué)管理效果。

在明確了學(xué)生需要之后，可通過(guò)柔性化管理，結(jié)合豐富的實(shí)踐方式，開(kāi)創(chuàng)靈活生動(dòng)的教學(xué)管理模式。該過(guò)程中，教師應(yīng)拉近同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離，積極的同他們溝通，塑造自身高大的形象，深入了解學(xué)生有關(guān)意見(jiàn)以及建議?？山M織學(xué)生踴躍的進(jìn)言獻(xiàn)策，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、教學(xué)管理中柔性管理應(yīng)用研究

1.應(yīng)用柔性管理提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平

教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)積極采用多媒體技術(shù)手段，由思想以及觀念層面促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。輔助他們構(gòu)成正確思想導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而真正的由被動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為主動(dòng)探究，形成良好的主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？赏ㄟ^(guò)柔性化管理，輔助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及道德觀，人生觀，提升思想認(rèn)識(shí)水平。應(yīng)摒棄以往單一化以及剛性化的管理模式，使柔性管理思想深入滲透到教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.強(qiáng)化師生溝通，提升學(xué)生素質(zhì)水平

教學(xué)管理工作中，教師不應(yīng)高高在上，而應(yīng)平易近人，成為學(xué)生的真正朋友。實(shí)踐階段中，需要摒棄以往嚴(yán)厲處罰、高大權(quán)威的做法，通過(guò)不斷的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，實(shí)施民主化的教學(xué)管理，鍛煉學(xué)生掌握良好的溝通技能。日常教學(xué)管理，應(yīng)盡可能的預(yù)防空洞說(shuō)教，采用豐富靈活的方法真正的反映生活實(shí)際。由輔助學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際困難的視角入手，從根本層面體現(xiàn)出柔性管理的內(nèi)涵與意義，創(chuàng)建形成和諧文明的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)重點(diǎn)觀察并清晰明確學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)良精神因素。將他們的學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及考核管理中的具體表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，明確學(xué)生思想素質(zhì)較為優(yōu)秀的一面。不僅需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理的引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)在日常生活、具體活動(dòng)中提出合理化建議，真正提升學(xué)生整體素質(zhì)水平。

3.以人文本，實(shí)施柔性管理

教學(xué)管理中應(yīng)用柔性管理模式，教師應(yīng)形成良好的主人翁意識(shí)，提升自身價(jià)值，并獲取學(xué)生的全面認(rèn)同。學(xué)生對(duì)教師應(yīng)充滿(mǎn)信任、形成強(qiáng)烈的歸屬感，而非惶恐與無(wú)助之感。因此，教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的工作原則，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重。通過(guò)創(chuàng)建自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的表述觀點(diǎn)與意見(jiàn)，并對(duì)他們的創(chuàng)新思想、規(guī)范行為給予全面肯定。使學(xué)生全面的體會(huì)到獲取成功的喜悅感與滿(mǎn)足感。針對(duì)學(xué)生的缺陷與不足，教師應(yīng)以柔性的觀點(diǎn)對(duì)他們報(bào)以寬容的態(tài)度。使學(xué)生主動(dòng)積極的改正，開(kāi)創(chuàng)形成民主、柔性化管理氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⑿闹姓鎸?shí)想法表達(dá)出來(lái)。對(duì)一些好的建議好想法應(yīng)積極采納，充分滿(mǎn)足學(xué)生提出的合理化需要。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為提升教學(xué)管理水平，應(yīng)樹(shù)立以人為本的工作原則。明確柔性管理科學(xué)作用、具體屬性與實(shí)踐工作技巧。采用民主化的管理思想以及柔性管理模式升華學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化師生溝通，真正提升工作效率，優(yōu)化教學(xué)管理效果，適應(yīng)信息時(shí)代快速發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭蒼林．“柔性管理”在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7).

[2]王強(qiáng).柔性管理：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)管理新觀念[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010(6)

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