鐘建雷

【摘要】新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文的教學(xué)要有充滿(mǎn)激情、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來(lái)傳授知識(shí)，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫(xiě)作、活動(dòng)等各方面采取快樂(lè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的快樂(lè)感受。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；快樂(lè)語(yǔ)文

新課標(biāo)要求初中語(yǔ)文的教學(xué)要有充滿(mǎn)激情、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要對(duì)學(xué)生的感情的表達(dá)特別的注意。初中語(yǔ)文課堂是教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)的地方，它應(yīng)該是充滿(mǎn)活力和激情的。根據(jù)新課程的改革要求，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該采取有感情的方式來(lái)傳授知識(shí)，教師更要在導(dǎo)課、閱讀、寫(xiě)作各方面采取快樂(lè)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地融入進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的快樂(lè)感受。

一、快樂(lè)導(dǎo)課

導(dǎo)課是初中語(yǔ)文課堂前的一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)，它為教師的課程內(nèi)容和課程活動(dòng)埋下了伏筆。導(dǎo)課可以創(chuàng)造歡快、有趣的氛圍，引發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，自然地讓學(xué)生慢慢地推進(jìn)到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)課的實(shí)施中，主要采取以下幾種方法。

（1）用音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。學(xué)生對(duì)音樂(lè)是非常感興趣的，美妙的音樂(lè)可以讓學(xué)生們隨著音樂(lè)融入課堂。例如上語(yǔ)文課本中的朱自清的《春》時(shí)，教師可以在進(jìn)入講課前先放一首關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生仿佛感覺(jué)到春天就在身邊，聯(lián)系到春天的美麗景色，慢慢地融入到這篇文章中來(lái)，順利地來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

（2）用回答問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。教師可以通過(guò)運(yùn)用之前的文章和結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程，用提問(wèn)問(wèn)題的形式切入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)入新課程的重要思路。

（3）用觀看電影短篇的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。電影生動(dòng)形象的表演和內(nèi)容能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，激起學(xué)生的想象，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下隨著電影短篇的引導(dǎo)就融入到文章里面去了。

（4）用講名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生動(dòng)形象和有意思的情景內(nèi)容，能帶給學(xué)生新奇的感受，故事的講述對(duì)引發(fā)學(xué)生的興趣意義重大，能使他們貼合文章的內(nèi)容自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

二、快樂(lè)閱讀

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，中學(xué)生們也不例外。因此閱讀教學(xué)理當(dāng)施以快樂(lè)教育，以減輕中學(xué)生面臨的種種壓力。從而讓學(xué)生感受到：要以一顆感恩之心來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)一切！要以快樂(lè)之心來(lái)面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)！要學(xué)會(huì)生存，永不放棄。

初中階段恰同學(xué)年少，是人生中最美好的時(shí)期。他們的心智不斷成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀正漸漸形成，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中分析生活、思索人生的責(zé)任。如教閱讀冰心《談生命》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，理解文本如何揭示了生命從生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程，讓學(xué)生從文本的閱讀欣賞中感受到冰心老人頑強(qiáng)奮斗的意志和樂(lè)觀向上的精神，從而領(lǐng)悟出生命的寶貴與頑強(qiáng)；同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起這樣的信念：熱愛(ài)生命，珍視生命；關(guān)愛(ài)他人，善待自己。

三、快樂(lè)寫(xiě)作

現(xiàn)在的中學(xué)生生活單一，學(xué)生沒(méi)有東西可寫(xiě)，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。試想，學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來(lái)妙筆生花呢？所以，首先要解決沒(méi)有東西寫(xiě)的問(wèn)題，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容生活化。

（1）快樂(lè)的校園之旅。先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，我們?cè)么笳n間仔細(xì)觀察過(guò)校園里的每個(gè)角落，一起觀察過(guò)校園里的花草樹(shù)木、風(fēng)霜雨雪，在校園里也留下了我們的足跡。

（2）收藏生活，回放快樂(lè)。我的成長(zhǎng)故事、我的班級(jí)故事、我的家庭故事、身邊的平凡人物。當(dāng)學(xué)生的思維和生活交鋒碰撞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生從生活中找到“下鍋之米”，做“有米之?huà)D”，解決了“沒(méi)的寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題。時(shí)時(shí)留心，生活處處皆素材。生活的真實(shí)讓作文充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生享受到創(chuàng)作的快樂(lè)。

四、快樂(lè)活動(dòng)

局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是不完整、不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文小世界濃縮社會(huì)大世界，可以在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)文朗誦比賽；還可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，例如《兩小兒辯日》《刷子李》《泥人張》《范進(jìn)中舉》等等，凡是能編排成課本劇的都可以編演。在活動(dòng)中，學(xué)生異?；钴S，高高興興，快快樂(lè)樂(lè)。通過(guò)這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，我們何樂(lè)而不為？

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程日益推進(jìn)的今天，我們只有把語(yǔ)文課上實(shí)，上活，上新，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，這才是真正意義的語(yǔ)文課。

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