蘇芳 顧明廣

［摘要］與公辦高校相比，民辦高校更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力。針對民辦普通高等院校的特點和培養(yǎng)目標，我們可以從教學內(nèi)容重組、教學方法改進、學習興趣培養(yǎng)、加強實驗環(huán)節(jié)、探索課程考核方式這幾個方面探索無機化學課程的教學改革。

［關(guān)鍵詞］民辦高校無機化學教學改革

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）13-0171-02

中國民辦高校的歷史已經(jīng)有30多年了，與公辦高校相比，民辦高校更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力。無機化學是眾多化學化工類專業(yè)的學生進入大學后的第一門專業(yè)課，主要是通過課堂教學與實驗教學手段，讓學生掌握無機化學相關(guān)的理論知識，為今后學習打下基礎(chǔ)。無機化學課的教學效果好壞直接影響到學生在今后四年的學習，更能影響學生對專業(yè)和學業(yè)的態(tài)度。因此，作為一名化學教師，要根據(jù)學生的特點和學校對人才的培養(yǎng)目標，在教學過程中不斷改進教學內(nèi)容和方法,以提高教學效果。

一、教學內(nèi)容重組

隨著科技的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)和人民生活中與無機化學課程相關(guān)的內(nèi)容也就越來越多，但是現(xiàn)在課時卻是一直在減少，普遍存在著“課時少，教材厚”的矛盾，[1]這就需要教師根據(jù)專業(yè)的特點對教學內(nèi)容有所取舍，對教學內(nèi)容進行重新規(guī)劃。無機化學教材有很多版本，章節(jié)也很多，但是內(nèi)容基本上可以劃分為三個部分，即1.化學反應原理，主要講述化學熱力學和動力學、四大平衡等; 2.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，主要包括原子、分子和固體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等;3.元素化學，主要討論元素及其化合物性質(zhì)和用途。我們根據(jù)這些知識體系間的關(guān)系可以將各章節(jié)內(nèi)容進行重組，同時根據(jù)專業(yè)特點以及與后續(xù)課程的關(guān)系適當刪減書本內(nèi)容。比如我們刪減了固體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分內(nèi)容，將它留到結(jié)構(gòu)化學里去講。 元素及其化合物這部分內(nèi)容龐雜、繁瑣，我們將內(nèi)容重組成兩章，即主族元素和副族元素，以講通性為主，將前面學的結(jié)構(gòu)部分的知識和化學原理知識運用其中，讓學生掌握學習元素的方法。因此，我們按授課方式可以將無機化學授課內(nèi)容分為三類: 1.自學內(nèi)容。與中學內(nèi)容重復的讓學生自學；2.略講的內(nèi)容。比較復雜和深奧的內(nèi)容，教師選擇適當?shù)姆椒ㄟM行講述，使學生能掌握其基本內(nèi)容并能遵從相關(guān)結(jié)論進行簡單的科學思考，能處理相關(guān)題目即可，無需窮究這些原理的出處或公式的推導。3.精講內(nèi)容。找出每章知識點的內(nèi)在聯(lián)系、重點公式，由此出發(fā)，引申出新概念和定義，重點是讓學生掌握學習方法，能夠舉一反三，提高學生解決實際問題的能力。

二、教學方法改進

無機化學雖重要卻不容易上好，有其客觀原因也有各種主觀原因?？陀^原因是：第一，這門課本身內(nèi)容多，知識體系多樣。如化學反應原理、物質(zhì)基礎(chǔ)和元素性質(zhì)三個方面，內(nèi)容跳躍性強，需要理解記憶的內(nèi)容多。其次，如果按傳統(tǒng)的教學形式，教師抱著書本講，學生抱著書本聽，被動接受教師灌輸?shù)闹R，學生注意力很難長久集中，教學效果自然不佳，學生滿意程度普遍較低。第三，教材往往是文字或公式，內(nèi)容也相對集中于原理，與實際應用聯(lián)系不緊密，學生認為“學無所用”，也影響學生的學習興趣。為了培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)，動手能力較強的應用型人才，我們對教學方法進行了一些改進，主要有以下幾個方法：1.引導學生養(yǎng)成良好的學習方法，我們在講課過程不時給學生講解學習方法。如教學計算反應焓變和熵變時，給學生總結(jié)為生成物體系的和減去反應物體系的和即為反應的變化量，簡單易記。不同的知識體系，教師會用不同的方式去講授，同時也需要引導學生用不同的方法去學習。2.調(diào)動學生自主學習的積極性，鼓勵學生就相關(guān)知識，結(jié)合各種文獻完成小論文。比如學完氧化還原反應，四人一小組，完成1200字左右的關(guān)于電解或者電池的小論文。[3]3.注重課堂實驗演示（實驗演示和虛擬演示），雖然有實驗課，但實驗課與理論課很難做到完全同步，在課堂上有些簡單的實驗可以現(xiàn)場或插放動畫的方式進行演示，如緩沖溶液、沉淀溶解平衡、配位化合物等，實驗現(xiàn)象明顯，問題突出，可以立即用所學知識對出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行解釋，增加學生對相關(guān)知識的理解與記憶。4.傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)結(jié)合，傳統(tǒng)板書節(jié)奏較慢，學生很難完全做到注意力集中；多媒體技術(shù)可通過圖片、動畫、視頻等圖文并茂地展示很多板書無法表達的內(nèi)容，如電子云分布圖、軌道雜化及空間取向等。但是多媒體翻頁速度較快，學生有時跟不上，所以對于一些重點、難點的內(nèi)容和習題必須通過板書進行詳細的推導、演示。5.注重學生課后學習的督促。及時布置課后作業(yè)，并按時批閱，對錯誤率較高的題目在課上做到及時講解，不讓問題積累，提高學生學習信心。 6.組織學生進行討論，將各種書面的知識口語化，轉(zhuǎn)化為自己可以理解的表述，可謂“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。[4]

三、學習興趣的培養(yǎng)

無機化學主要針對大一新生開課。大一新生仍習慣于中學時的填鴨式教學。大一新生的心態(tài)也各不相同：大部分學生都認為上大學了，再也不要像高中那樣學習了，可以休息了，從而學習動力不足；有的同學認識不到課程對后續(xù)專業(yè)課程的影響，因為基礎(chǔ)化學課程看不出與本專業(yè)的必然聯(lián)系，從而不重視學習；更有部分學生學化學并不是本人意愿，對新的專業(yè)缺乏學習興趣。這些情況均會影響到無機化學教學效果。解決這些問題的關(guān)鍵是提高學生對無機化學的學習興趣。做法如下：1.“理論聯(lián)系實際”，例如，教學化元素性質(zhì)，我們將它與“人體微量元素”、重金屬環(huán)境危害等內(nèi)容結(jié)合起來。2.講授過程穿插講解該領(lǐng)域的發(fā)展史，授課過程中提到人名定律、人名公式或人名理論時可以介紹該化學家的個人經(jīng)歷和對今后課程的影響。這樣不僅可以提高學生對無機化學學習興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高授課效率; 更主要的是把科學家的探索精神、自然哲學理念和科學的思維方式灌輸給學生，培育學生科學的思維方式和創(chuàng)新意識。

四、加強實驗環(huán)節(jié)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗課不僅可以加深學生對理論知識的理解，也是培養(yǎng)學生動手能力、報告寫作能力和科研精神的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。無機化學實驗是學生進入大學后的第一門實驗課，如果在無機化學實驗課中不養(yǎng)成良好的實驗習慣，就會對后續(xù)實驗課產(chǎn)生影響。為了提高實驗效果，各校都要求上課前必須撰寫預習報告，寫預習報告時要了解實驗目的和原理、實驗步驟；實驗后對數(shù)據(jù)進行處理，計算，總結(jié)現(xiàn)象和結(jié)果，進行分析討論，按一定格式完成實驗報告。在這過程中很多學生在寫預習報告時照抄書本，實驗過程中“照方抓藥”，做數(shù)握處理和實驗報告時“照貓畫虎”，養(yǎng)成很不好的實驗習慣。針對這些現(xiàn)象，我們主要做了以下幾個方法改進：1.預習報告不許照抄書本，要求將大段文字描述設(shè)計成直觀簡明的實驗路線，實驗時不許參考課本，按預習報告完成。2.實驗過程中，老師加強巡視，除了糾正學生的實驗操作錯誤外，還應不停抽查學生的實驗環(huán)節(jié)，防止學生“照方抓藥”，督促學生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果做到真實、準確地記錄。結(jié)束后要在學生記錄本上做好標記，防止學生更改實驗記錄，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲芯瘛?.課后要求學生對數(shù)據(jù)進行處理，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行合理的分析，按格式要求上交實驗報告。為了防止學生參考其他同學的報告，增加提問環(huán)節(jié)，考查學生在實驗過程中是否得到鍛煉，從而培養(yǎng)學生的務實精神。5.實驗是培養(yǎng)學生興趣的重要場所，要調(diào)動學生的主動性。前期實驗以教師為主體，主要是教師講解，學生完成實驗；后期以學生為主體，教師為主導，上課前教師就實驗過程、注意事項、可能實驗現(xiàn)象等提問，提高學生自主能力。

五、 課程考核方式探索

現(xiàn)在課程考核形式主要是期末考試，就是最后出份試卷，由試卷成績定出該課程成績。傳統(tǒng)的課程考核的不足之處在于很多學生平時不努力學習，但在期末考試前強記也往往能混過考試關(guān)。這不僅不能達到學習的目的，也打擊一些平時認真學習的學生。我們在課程考核上進行了探索。理論課的期末成績分為兩部分，總成績?nèi)允前俜种?，平時成績占30分，期末成績占70分。平時成績30分中出勤、作業(yè)共20分，還有10分是學生小論文，根據(jù)學生的論文質(zhì)量給出成績。平時課堂回答問題主動積極且回答正確的可以加平時分。這種考核方式做到對學生進行全面考核。通過對平時成績的要求，加強了對學生學習過程的管理與指導，培養(yǎng)了學生的學習習慣，提高了學生自主學習的能力。

總而言之，無機化學課程是一門集理論與實踐于一體的學科，學好無機化學不僅可以提高學生對化學類課程的興趣，還可以提高學生解決大多數(shù)實際化學反應的問題，但是鑒于課程特點、民辦高校學生的特點以及民辦高校的人才培養(yǎng)目標，如何提高民辦高校理工科無機化學課程的教學效果依然任重道遠。

［參考文獻］

［1］仲榮，謝志剛.無機化學教學改革探索［J］.重慶師專學報，2001（4）：100-102

［2］王寧，陳靜，萬東錦，孫旭鐲，李波.無機化學教學改革心得［J］.廣州化工，2011（21）:173-175.

［3］任玲，胡長文，吳俠.無機化學的教學創(chuàng)新探索［J］.大學化學，2011（1）:23-25.

［4］宋存義.無機化學教學心得［J］.藥學教育，1997（2）：21.

［責任編輯：鐘嵐］