孔沛琳

［摘要］隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的深入，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程改革在很多高校已經(jīng)逐步展開。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的教學(xué)要求和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求相吻合，如何滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境下用人單位對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力需求，是大學(xué)英語(yǔ)拓展課程亟待考慮和解決的問題。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革拓展課程

［中圖分類號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0068-02

隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的深入，很多高校的非英語(yǔ)專業(yè)都開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)拓展課程，課程設(shè)置根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況而定。拓展課程已經(jīng)實(shí)施多年，效果如何？如何有的放矢地進(jìn)行拓展課程的教學(xué)與研究？這一直是大學(xué)英語(yǔ)拓展課程老師所困惑的問題。

本文以全日制本科院校學(xué)生為例，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)以后的規(guī)劃來制訂適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部以及各位老師將根據(jù)學(xué)生們的具體需求來制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、科研方向。

一、大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀

開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的高校，一般將兩年四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程分為兩個(gè)部分，一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，進(jìn)行四六級(jí)迎考以及以教材為主的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，進(jìn)行拓展課程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

第一、第二學(xué)期，大多數(shù)高校使用外語(yǔ)教育研究出版社和上海外語(yǔ)教育出版社所出版的各級(jí)各類教材，以教材為中心進(jìn)行課文以及四六級(jí)迎考的教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。

第三、第四學(xué)期，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程根據(jù)各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，以學(xué)生大范圍的選修為前提，進(jìn)行拓展課程的教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)的拓展課程有實(shí)踐英語(yǔ)（職場(chǎng)英語(yǔ)）、英語(yǔ)國(guó)家概況、中西文化對(duì)比、歐洲文化等。

大學(xué)英語(yǔ)拓展課程開設(shè)至今，我們有必要對(duì)拓展課程情況進(jìn)行一定的總結(jié)，拓展課程受學(xué)生歡迎程度如何，拓展課程對(duì)老師備課需求知識(shí)層面需求如何，拓展課程對(duì)學(xué)生剛就業(yè)時(shí)的輔助作用如何。本文試圖對(duì)這些情況做出數(shù)據(jù)分析和研究，并提出改進(jìn)方法。

二、對(duì)師生做出問卷調(diào)查

（一）學(xué)生問卷

您的專業(yè)：工科（）理科（）文科（）

您所選修的拓展課程：商務(wù)英語(yǔ)（）英語(yǔ)國(guó)家概況（） 中西文化對(duì)比（）歐洲文化（）影視賞析（）

您選修拓展課程依據(jù)：興趣（）考慮到就業(yè)（）

隨便選一個(gè)為了拿學(xué)分（）

您對(duì)任課老師專業(yè)滿意度：非常滿意（）滿意（）一般（）很不滿意（）

（二）老師問卷

您所教課程：實(shí)踐英語(yǔ)（）英語(yǔ)國(guó)家概況（）中西文化對(duì)比 （）歐洲文化（）

您對(duì)本課程內(nèi)容難度評(píng)價(jià)：能勝任教學(xué)（） 充分備課可以勝任（）勉強(qiáng)能夠進(jìn)行教學(xué)（）

您對(duì)本課程授課效果評(píng)價(jià)：能達(dá)到拓展效果（）效果一般（） 學(xué)生四級(jí)已過，對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣不大（）效果不好（）

（三）問卷調(diào)查分析

通過對(duì)蘇州科技學(xué)院2009級(jí)大二非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和蘇州科技學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部2011級(jí)拓展課程的所有授課老師進(jìn)行的問卷調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：

從學(xué)生的角度來看，2009級(jí)學(xué)生在2011年年初進(jìn)行拓展課程選課的學(xué)生數(shù)為2245人，其中商務(wù)英語(yǔ)1276人， 占總?cè)藬?shù)的56.8%；英語(yǔ)國(guó)家概況78人，占總?cè)藬?shù)的3.5%；中西文化對(duì)比303人，占總?cè)藬?shù)的13.5%；歐洲文化65人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；影視賞析523人，占總?cè)藬?shù)的23.3%。

對(duì)選修拓展課程依據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：興趣，1021人；考慮到就業(yè)，1103人；隨便選一個(gè)為了拿學(xué)分，121人。

按興趣選課的學(xué)生比例為45.5%；選課時(shí)考慮到就業(yè)因素的學(xué)生占到49.1%；只有5.4%的學(xué)生選課時(shí)抱有非常隨意的態(tài)度，這部分人認(rèn)為只要課程壓力不大，就能輕松修到學(xué)分。由此可見，大部分學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課程選課時(shí)，都非常慎重，都是考慮到就業(yè)因素或根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行選課的。

從教師的角度來看，由于選擇實(shí)踐英語(yǔ)的學(xué)生較多，這門課程的授課教師的比例相對(duì)也較多，所以教學(xué)課程是由學(xué)生選課來決定的，這個(gè)比例和學(xué)生選課的比例是一致的。至于專業(yè)準(zhǔn)備問題，有85%的老師認(rèn)為充分備課可以勝任教學(xué)工作；10%的老師覺得自己的教學(xué)研究工作與實(shí)踐有點(diǎn)脫節(jié)，所以選擇了“勉強(qiáng)能夠進(jìn)行教學(xué)”這個(gè)選項(xiàng)；只有5%的老師認(rèn)為自己完全能夠勝任本學(xué)科教學(xué)。談到教學(xué)效果，有90%的老師覺得能達(dá)到拓展課程的效果；5%的老師認(rèn)為效果一般，其主要原因是學(xué)生通過四六級(jí)考試之后，對(duì)實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大；還有5%的老師認(rèn)為教學(xué)效果不好。

由上可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏功利性，哪門課程對(duì)就業(yè)幫助大，就選擇哪門課程。老師們的擔(dān)心也可以理解，如何把老師的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的教學(xué)科研活動(dòng)和社會(huì)緊密聯(lián)系？根據(jù)社會(huì)需求來設(shè)置課程，制訂教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果是我們亟須考慮的問題。

（四）本校針對(duì)調(diào)查問卷所采取的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程應(yīng)對(duì)措施

由于大學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)本科階段的專業(yè)為英語(yǔ)專業(yè)，碩士研究生階段的專業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)文學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)，所以，其知識(shí)面還達(dá)不到拓展課程教學(xué)的要求。如果是外國(guó)文化類的拓展課程，大多數(shù)英語(yǔ)老師在備課、授課方面還能得心應(yīng)手，但如果是教授商務(wù)英語(yǔ)課程、影視賞析課程，尤其是教授與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)相關(guān)的拓展課程，就會(huì)遇到較大的困難。

三、分層次、分需求進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)

（一）繼續(xù)教育類

即學(xué)生完成本科階段的學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生包括在國(guó)內(nèi)通過全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的和申請(qǐng)到國(guó)外學(xué)校讀研究生的。

學(xué)生如果計(jì)劃在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位，那必然要參加第七學(xué)期結(jié)束時(shí)的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，英語(yǔ)是必考項(xiàng)目，而且有國(guó)家分?jǐn)?shù)線控制。

考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報(bào)刊的不同類型的文字材料（生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%），還應(yīng)能讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻(xiàn)資料、技術(shù)說明書和產(chǎn)品介紹內(nèi)容等。

考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報(bào)告等，以及一般描述性、敘述性、說明性和議論性的文章。

學(xué)生如果計(jì)劃申請(qǐng)到國(guó)外高校繼續(xù)就讀，正規(guī)的歐美高校都要求有雅思成績(jī)，雅思從聽、說、讀、寫四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力考核，這種考試與國(guó)內(nèi)的碩士研究生的英語(yǔ)入學(xué)考試又有很大的區(qū)別，這就要求我們的英語(yǔ)老師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)工作。

（二）步入社會(huì)類

普通高校大部分學(xué)生在畢業(yè)之后就要走上工作崗位。工作崗位又分為外企、民企、國(guó)家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位。

大部分學(xué)生步入社會(huì)之后所從事的行業(yè)、工種對(duì)英語(yǔ)的程度需求是不一樣的。如果進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，且從事的工作與外貿(mào)聯(lián)系不大，那么對(duì)英語(yǔ)的要求不高，達(dá)到一般水平就可以了。而如果進(jìn)入外企，尤其是歐美外企，對(duì)入職者的英語(yǔ)要求最高，英語(yǔ)水平的高低能對(duì)入職者的工作發(fā)展起著舉足輕重的作用。

（三）根據(jù)就業(yè)門類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的英語(yǔ)拓展課程教學(xué)

對(duì)于有意于進(jìn)入外企工作的學(xué)生，就要偏重職場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)，注重口語(yǔ)、筆頭文件的英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)于有意進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)的學(xué)生，在授課時(shí)要注重一般英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用教學(xué)，注重公文英語(yǔ)的教學(xué)；對(duì)于有意進(jìn)入私企工作的學(xué)生，一般的日常英語(yǔ)教學(xué)就已經(jīng)足夠了。

本文根據(jù)蘇州科技學(xué)院2009級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展課程選課前的問卷調(diào)查情況，分析了學(xué)生的就業(yè)意向，有助于英語(yǔ)教師們有的放矢地進(jìn)行拓展課程的教學(xué)和科研工作。隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者，教學(xué)管理者，要適應(yīng)潮流，面對(duì)英語(yǔ)水平越來越高，尤其是英語(yǔ)運(yùn)用能力越來越強(qiáng)的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，要適時(shí)改變自己，提高自己，不僅要在英語(yǔ)專業(yè)上有所進(jìn)步，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)拓展課程方向的知識(shí)，以盡快適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］