楊和學

【摘 要】“合作”與“發(fā)展”是當今時代的兩大主題，二者之間是一種相互推動、相互促進的關系。合作是和諧發(fā)展的關鍵前提，發(fā)展是促進合作走向一個新的境界的有力支撐。簡言之，建立合作意識、具備合作能力是一個人實現(xiàn)夢想，在社會上謀得一席之地的關鍵素質之一。從小培養(yǎng)學生的合作能力具有深遠的意義。本篇文章嘗試論述小學語文課堂上推進合作學習模式的有關心得。

【關鍵詞】小學語文 合作學習模式 心得

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.158

古語有云：“單絲不成線，獨木不成林”。一個人的智慧和才能終究是有限的，只有加強與身邊其他人的合作，我們才能更快實現(xiàn)自己的夢想、為社會的發(fā)展進步做出更多的貢獻?！昂献鳌迸c“發(fā)展”是當今時代的兩大主題，合作與發(fā)展之間的關系也被人們所津津樂道。合作是和諧發(fā)展的關鍵前提，發(fā)展是促進合作走向一個新的境界的有力支撐?？傊徽撌菍τ谝粋€人而言，還是對于一個集體、一個國家而言，建立合作的意識、增強合作的能力都是取得發(fā)展進步的最重要的影響因素之一。從小培養(yǎng)學生的合作能力具有深遠的意義的。本篇文章嘗試論述小學語文課堂上推進合作學習模式的有關心得。

一、在小學語文課堂上推進合作學習模式的深遠意義

1.有益于持久地開發(fā)學生的好奇心和求知欲。

一般情況下，小學時期是學生一生之中好奇心和求知欲最旺盛的時期。這個時期的學生不僅對于身邊的很多事物都非常好奇，而且本身的求知欲望也非常強烈，只要教師善于啟發(fā)和誘導，可以有效激發(fā)出學生的學習興趣、開發(fā)學生的想象力。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要給予學生一定的空間和機會再稍加點撥，學生往往能夠帶給我們很多的驚喜、甚至自覺探知出一些正確的學習方法、實現(xiàn)學習上的創(chuàng)新。因此教師要給學生一些探知的機會和空間，并在小學語文課堂上推進合作學習模式，調動學生學習的積極性。

合作學習模式指的是讓學生在合作中共同探知知識的奧秘、領悟知識的趣味的課堂模式。首先，合作學習模式不同于傳統(tǒng)的講授模式，在這個過程中學生可以自由地進行討論和交流。課堂的主動權是掌握在學生的手里，學生的學習主體地位得到了充分的實現(xiàn)。此外，語文本身就是一門語言，語言在使用、傳播的過程中，本身就是多變的、可變的。如果學生在學習語文知識的過程中只掌握了教師交給的一種表達形式的話，學生的學習就不能算是成功的。合作學習模式就很好地彌補了這一缺憾，學生在交流的過程中會接觸和學習到很多不同的語言形式，這對于擴充學生的語言儲備、完善語言表達能力是有很大的促進作用的。總之，在小學語文的課堂上推進合作學習模式有益于持久地開發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.有益于學生建立合作的意識、增強合作的能力。

合作學習模式在引導學生建立合作的意識、增強合作能力方面也有無法替代的優(yōu)越性。一方面，如果學生整天聽教師講什么叫作合作、合作學習的重要性，而始終不讓學生親身體驗，合作或者是分工等一些內容永遠只會是學生頭腦中的抽象概念。學生只有真正參與到合作學習之中，才能對合作有一個清晰的認識、對自己的角色定位有一個準確的把握。隨著越來越多的實踐體驗，學生就能真正理解合作的重要性和真實內涵，在學習和生活中加強與身邊其他人的合作意識就真正的建立起來。另外一方面，伴隨著學生在語文課堂上合作學習的經歷越來越豐富，學生的合作能力可以得到實質性的增強。比如說，剛開始的時候，學生對于整個合作學習的流程、合作學習的具體方法等都不清楚，需要教師精心的安排和組織。但是，到了后期，學生不但不需要教師過多地規(guī)劃，同學之間通過合作完全可以組織一次成功的合作學習活動。他們不僅對于自己語文學習哪一方面需要提升、哪一方面需要交流借鑒都非常清楚，甚至說對于小組合作時每一個同學的分工定位等都把握得相當準確。簡言之，學生的合作學習能力取得了明顯的進步。

3.有益于學生各方面潛能的全面開發(fā)。

有很多的學生在語文學習的過程中對自己信心不足。有的學生在經歷了一些小小的挫折之后就一蹶不振、有的學生是始終覺得自己不如別人而傷心難過。其實，每一個學生在語文學習方面都有自己的天賦和潛能，關鍵是教師要善于幫助學生把他們的潛能充分的挖掘出來。比如說，有的學生平時不怎么遵守課堂紀律、比較好動和頑皮。但是他們的優(yōu)點就在于他們膽量大、不怯場、敢于在公共場合發(fā)言講話。這個時候，只要教師善加調整，鼓勵這個學生在小組中擔任“發(fā)言人”的職務，負責闡述或者是公布小組合作學習的結論，就可以比較好地促進學生優(yōu)勢的發(fā)展?？傊?，每一個學生在語文學習的過程中都是有一定的潛能和優(yōu)勢，關鍵是教師要經過精心觀察和準確分析之后，將學生的這些優(yōu)勢轉化為閃光點，而合作學習模式的開展無疑是幫助教師實現(xiàn)這一教學理想的最佳途徑之一。

二、在小學語文課堂上推進合作學習模式的有關心得

1.合理的合作學習任務的設置是合作學習模式順利開展的前提。

合作學習模式的開展目的是為了推進學生的發(fā)展進步、增強學生的學習能力。但是，如果教師在設置具體的合作學習任務時不用心，就很容易導致事情向不好的方面發(fā)展。比如說，如果我們安排的合作學習任務過于復雜的話，學生在真正的合作學習的過程中就會遇到很多意想不到的問題，學生的整個合作的過程可能是亂糟糟的，最終不但不能取得滿意的合作效果，還會讓學生感覺合作學習沒有意義、還不如自己獨立學習。因此，合理的合作學習任務的設置是合作學習模式順利開展的前提。我們在設置具體的合作學習任務的時候，應該把握兩個基本的原則：第一，任務難度要適中，要符合學生處理任務、完成任務的能力水平。第二，要注意選擇一些能夠引發(fā)學生合作興趣的任務類型。這樣，學生們在討論的過程中才能真正體會到知識的趣味性。

2.調動所有學生積極的參與是合作學習模式順利開展的關鍵。

在課堂上組織開展合作學習模式的時候，我發(fā)現(xiàn)每一次總會有學生不愿意參與到其中來。針對這樣的情況，教師不僅要反思自己組織合作學習的過程中是不是哪里做得不夠好，還要利用課下的時間與這些學生進行真誠地交流、鼓勵學生積極參與到合作中去。因此，調動所有學生積極的參與是合作學習模式順利開展的關鍵。