郭建華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于高中教學(xué)來(lái)講，更應(yīng)全方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，而信息技術(shù)課堂教學(xué)逐漸引起了相關(guān)教育工作者的關(guān)注和重視，本文將結(jié)合影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)因素，具體分析應(yīng)如何對(duì)高中信息技術(shù)課堂進(jìn)行有益改革和創(chuàng)新，以期提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中信息技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.025

一、更新教育觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)

高中信息技術(shù)課是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，它以計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行知識(shí)教育、情感教育和價(jià)值觀教育。信息技術(shù)課的教學(xué)可以讓學(xué)生接受到信息技術(shù)課理論的熏陶，能接受到不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)技術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，也可以接受到其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，拓寬他們的視野，促進(jìn)他們的智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。信息技術(shù)課有如此重大的意義，我們必須加以重視，這樣我們才能為孩子的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、完善政策法規(guī)，做好信息技術(shù)教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)

制定相關(guān)的信息技術(shù)課的政策法規(guī)是信息技術(shù)課教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，設(shè)置專人管理、有固定的經(jīng)費(fèi)投入和管理機(jī)構(gòu)，并制訂相應(yīng)的管理目標(biāo)，保證音信息技術(shù)課堂的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化；同時(shí)，還要建立有效的評(píng)估機(jī)制，長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)課一定會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、立足學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)教育針對(duì)的是普通高中生，要了解他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)能力，激發(fā)他們的信息技術(shù)理解能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力。這就要求教師在信息技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成創(chuàng)造信息技術(shù)的能力。在選擇教材或編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)考慮初生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，選擇具有一定理論技術(shù)的信息技術(shù)理論，同時(shí)還要立足本學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式與方法，創(chuàng)作校本課程，以此為立足點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的操作能力。

四、在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要開(kāi)好每節(jié)課的頭即引入好新課

俗話說(shuō)得好，好的開(kāi)始是成功的一半。而要做好這一點(diǎn)，教師必須自己長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，日積月累，不斷積累和虛心學(xué)習(xí)；不斷研究教材教法和學(xué)生實(shí)際；不斷地提高教師的授課水準(zhǔn)與專業(yè)素養(yǎng)，不斷地提高教師在學(xué)生中的威望與魅力。從而做好每一節(jié)課的新課引入工作，達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果目的。比如課堂前五分鐘中，應(yīng)讓學(xué)生明白上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么；本節(jié)課我們將對(duì)什么問(wèn)題進(jìn)行研究。教師要恰到好處地將上節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)復(fù)習(xí)一下，同時(shí)還要巧妙地引入本節(jié)課新課內(nèi)容，使學(xué)生不自覺(jué)地跟著教師的思維積極地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使不想學(xué)習(xí)的學(xué)生也跟著教師的思維參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，則說(shuō)明新課教學(xué)的引入工作做到位，課堂教學(xué)效果因而有保證。

五、在課堂中，精講巧練多練提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果

課堂是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在有限的課堂時(shí)間里，為了把自己所能想到的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，一堂課滔滔不絕精彩絕倫，這樣的老師固然也顯得滿腹經(jīng)綸，但應(yīng)該考慮課堂效果是否得到提高。在課堂上，無(wú)論那門課程都應(yīng)遵循精講巧練多練的原則，給學(xué)生盡量多的練習(xí)與自學(xué)的時(shí)間，“授人魚(yú)不如授人以漁”一位教師能教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，因?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中還有大量知識(shí)需要通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。

比如在講《網(wǎng)絡(luò)信息下載》教學(xué)中，首先提出以下問(wèn)題：建立分類目錄的目的與如何建立分類目錄？網(wǎng)絡(luò)信息下載基本方法有那些？直接下載的概念與如何進(jìn)行？利用軟件下載的概念與如何進(jìn)行？目前較流行的下載軟件主要有那些？然后提示學(xué)生在教材上找答案，每個(gè)問(wèn)題叫一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示課本上相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或回答相應(yīng)的問(wèn)題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。

六、采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的熱情

教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方法有實(shí)例操作法、吸引教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師要堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生能力，以用為主”的教學(xué)原則，在信息技術(shù)課堂上不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，深刻體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、探索與成功的喜悅。

例如，教師在講解“數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工”時(shí)，為了能讓學(xué)生理解圖像和圖形的知識(shí)，教師可讓學(xué)生先熟悉相關(guān)軟件，如畫(huà)圖，photoshop，ACDSee，Photoimpact，Painshop，F(xiàn)ireworks等，掌握這些軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)鞏固所掌握的知識(shí)。比如制作運(yùn)動(dòng)的七巧板，既能考查學(xué)生的畫(huà)圖能力、填充色彩的能力、加工設(shè)計(jì)圖像的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的依賴感，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。每堂課老師都給學(xué)生布置一個(gè)具體的任務(wù)，這樣就會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作和嘗試的習(xí)慣，也使其從中收獲探索和成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

七、分組教學(xué)，以優(yōu)輔差

教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)情況，依據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能情況，進(jìn)行合理地分層，主要可分為三層：

第一層：學(xué)生的信息技術(shù)水平低，計(jì)算機(jī)操作能力差，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)e人的幫助和指導(dǎo)。

第二層：學(xué)生的信息技術(shù)水平一般或中等，他們能掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，但是實(shí)踐能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

第三層：學(xué)生的信息技術(shù)水平高，能很快掌握老師教授的知識(shí)和技能，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的求知欲，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

教師把學(xué)生按不同情況進(jìn)行分組后，可在小組內(nèi)選出一個(gè)組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，向老師反饋小組的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)某些差生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作提高差生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)提高他們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

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