【摘要】性別刻板印象是人們對男女角色的固定看法，性別刻板印象潛移默化地影響著個體的身心發(fā)展。到目前為止研究者們已從心理動力、社會文化及認知三方面來對刻板印象進行闡述，其中最主要的是認知理論中的印象形成及記憶觀點，前者涉及圖式及首因效應(yīng)，后者則關(guān)乎預(yù)存及網(wǎng)絡(luò)這兩個維度。研究者發(fā)現(xiàn)男女兩性因性別刻板印象承受的性別角色壓力有很大不同，性別刻板印象的形成與年齡、認知、文化等因素都有關(guān)系，而這又進一步促進個體的行為、動機及社會化等方面的自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】刻板印象；性別模式；認知選擇

刻板印象這一術(shù)語在《公眾輿論》這本書中首次出現(xiàn) 。它是指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進行社會分類,形成的關(guān)于某類人的固定印象。性別刻板印象是指在某一社會文化中，人們對男女兩性的性別角色及其行為的固定看法。性別刻板印象作為刻板印象的一種重要表現(xiàn)形式，在過去幾十年里，一直是社會認知研究領(lǐng)域中比較活躍的一部分。在個體成長過程中，性別刻板印象在潛移默化地影響著個體的發(fā)展，使個體通過學(xué)習(xí)，對自己所應(yīng)有的角色形成條件反射，同化著社會所贊許的不同性別所應(yīng)遵循的行為準則與規(guī)范，按照不同的性別模式成長。

刻板印象研究屬于社會心理學(xué)的范疇，主要有三種刻板印象理論即一心理動力學(xué)理論、社會文化理論和認知理論。心理動力學(xué)理論強調(diào)導(dǎo)致和保持刻板印象的動機驅(qū)力與心理利益的內(nèi)在動力。社會文化學(xué)派著重探討通過社會學(xué)習(xí)與社會強化獲得并維護群體間觀念和態(tài)度的各種途徑。認知理論則將刻板印象看作是一種可以引導(dǎo)信息加工的觀念系統(tǒng)或認知結(jié)構(gòu), 它所要檢驗的是這些認知結(jié)構(gòu)的發(fā)生、對信息加工的影響、對知覺的作用以及群體成員之間的相互交往等。

印象形成的研究則從圖式和首因效應(yīng)這兩個方面來解釋刻板印象。圖式是組織好了的認知結(jié)構(gòu),它可表征不同水平上的知識,可幫助人們獲得和改造新的信息以快速地形成對他人的印象。我們往往很容易地根據(jù)身體的外表、服裝、走路、談話的方式等對人分類,利用頭腦中已有的圖式形成關(guān)于他人的印象。但當(dāng)分類錯誤或過分夸張時會導(dǎo)致刻板印象。首因效應(yīng)是指首次給予人們的信息比其后第二次或第三次給予的信息對印象形成的作用更大。阿什以及后來盧欽斯等人的第一印象實驗也都表明了首次呈現(xiàn)的信息在刻板印象形成中的重要性。

記憶觀點認為,個體對他人或某個社會群體的印象是以對目標人的記憶為基礎(chǔ)的。人的知覺和記憶是有限的,為了減少記憶負擔(dān),需要對人進行分類,然后根據(jù)對某類人的預(yù)存印象,推論目標人的諸多人格特征。對人的記憶研究中比較盛行的理論是圖式觀點和網(wǎng)絡(luò)觀點。圖式的觀點認為當(dāng)人們記憶中具有較強的、組織較好的圖式時,就會有選擇地注意那些與他們的知覺一致的信息和特征,不一致的信息可能會被作為偶然或意外而被拋棄。從而與預(yù)存印象一致的信息會不斷地構(gòu)成對他人的記憶,并且可能直接導(dǎo)致刻板印象的形成。網(wǎng)絡(luò)觀點認為,關(guān)于人的信息在記憶中是以命題網(wǎng)絡(luò)的形式存儲的,他人預(yù)存的印象信息和與預(yù)期信息一致、不一致和無關(guān)的信息會相互連接成一個網(wǎng)絡(luò)。為了獲得所有信息間的平衡, 觀察者會試圖將不一致信息解釋為意外，同時他還會對不一致信息進行深加工以融合沖突片斷,形成一個和諧的印象，從而有利于刻板印象的形成和穩(wěn)定不變。

Ashmore等人認為：①性別刻板印象同認知有關(guān)；②它是由一組看法構(gòu)成；③它的內(nèi)容是大多數(shù)人怎么看男性和女性；④它被某個團體所有成員共有。在個體成長過程中,性別刻板印象一經(jīng)形成后便對人們的心理和行為產(chǎn)生了普遍的影響,不僅影響人們對行為的歸因、判斷和評價,還影響個體的行為、動機、自我評價等方面（Ashmore& Del Boca, 1979）。Martin等人的研究也發(fā)現(xiàn)兒童在性別化領(lǐng)域的刻板印象是有所選擇的，隨著年齡不斷增長，他們趨向于從運用具體的、外在的性別化特征發(fā)展到運用更抽象的、內(nèi)在的性別化特征來描述他人（Martin,& C.L., 1990）。Martin 的實驗也證明了年幼的兒童只能根據(jù)自身喜好和角色性別為他人選擇玩具,而年長一些的兒童則可以綜合運用多種信息,幫助自己做出正確判斷。此外,當(dāng)已知信息與兒童自己的性別刻板印象相悖時,他們還會通過主觀修正或遺忘來改變對這種信息的記憶。Huston（1983）認為7歲以后，兒童的性別刻板知識會不斷增長，但他們對性別成見不能改變的認識開始變得靈活（Huston& A.C., 1983）。Turner和Gervai的研究表明，兒童所處的文化環(huán)境給予了男性角色更高的地位，但男孩也往往比女孩承受著更大的性別角色壓力,而女孩可能在性別角色發(fā)展中有相對較大的自由（Turner& Gervai，1995）。也有研究發(fā)現(xiàn)性別刻板印象獲得的發(fā)展模型中包括兩種成分的發(fā)展,其一是垂直聯(lián)系（即將性別與相關(guān)的屬性聯(lián)系起來,如“車是給男孩子玩的”等）；其二是水平聯(lián)系（即將男性女性各自分享的屬性聯(lián)系在一起,如“男孩子喜歡車”那么“男孩子也喜歡搶”）（包雷萍，2006）。

性別刻板印象普遍存在于青少年之中，她（或他）們也在依此為模板塑造著自我。當(dāng)然，一個人要適應(yīng)社會，發(fā)展自我，學(xué)會認識自己的性別并選擇相應(yīng)的性別角色行為是十分必要的，也是一個人社會化的重要內(nèi)容之一。但偏頗的性別刻板印象會給人們的認知和行為帶來負面影響，擴大性別的社會資源占有、社會地位確立、發(fā)展機遇享有的不平衡，致使人類自身發(fā)展失調(diào)——男女?dāng)?shù)量上的失衡，質(zhì)量上的傾斜，關(guān)系上的疏離。因此研究刻板印象為個人乃至社會服務(wù)成為刻不容緩的任務(wù)。

參考文獻：

[1]Ashmore，R．D.& Del Boca，R．K（1979）．Sex stereotype and implicit personality theory：Toward a cognitive-social psychological conceptualization．Sex roles，5，219-248

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[7]包蕾萍.獨生子女公眾觀的變遷：一種刻板印象的社會心理溯源.2006年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大課題（編號06JZD0027）“中國獨生子女問題研究”的中期成果

作者簡介：

游貝貝（1987.3～），女，河北邯鄲人，單位：黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，學(xué)歷：研究生，職稱：中級講師，研究方向：心理學(xué)。