廖宇維

【摘要】新課程改革明確提出，要培養(yǎng)學生合作學習能力，合作學習方式能夠彌補個人素質能力缺陷，通過合作力量來獲得學習成果，這也是符合現(xiàn)代教育理念的。就教師角度而言，設計和落實合作學習課題尤為重要，其是開展有效合作學習活動的關鍵前提。本文就如何設計高中物理有效合作學習課題談幾點認識和建議。

【關鍵詞】高中物理；合作學習；課題設計

一個好的課題設計可以提高課堂教學質量和效率。時下合作教學課題已成為高中物理實驗教學中主流形式。很有必要對課題設計進行經(jīng)驗探討和總結。

一、高中物理有效合作學習課題設計的理論依據(jù)

1.基于新課標的要求

根據(jù)新課標要求，高中物理教學應注重培養(yǎng)學生自主探究合作學習能力，給學生更多實踐鍛煉機會，在教學過程中要充分發(fā)揮學生主體作用，營造良好學習氛圍。學生通過團隊合作方式來分析解決問題，探究知識奧秘，獲得有效學習成果。合作學習可以是老師和學生之間的，也可以是學生相互之間的，它有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力，讓全體學生都參與到課堂教學活動中，促進學生全面素質發(fā)展。

2.基于學生學習需求

學習知識是一個自主探究的活動過程，學生并不只是被動接受知識，他們在教學過程中處于主體地位。開展高中物理有效合作學習，能夠為學生提供更多實踐鍛煉機會，促進師生之間、學生之間溝通交流，提高課堂學習效率。課堂學習氛圍對于學生學習積極性具有重要影響，在合作學習過程中，學生、教師可以相互交流學習經(jīng)驗，使得課堂氣氛更加活躍，有利于調動學生課堂參與積極性，讓學生迸發(fā)出思維的火花，提高學生自主探究合作學習能力。

二、高中物理有效合作學習課題設計的教學目的

1.增強高中學生的合作意識

首先，課堂教學活動應注重培養(yǎng)學生團隊合作意識。教師要為學生創(chuàng)造良好平臺，鼓勵他們大膽發(fā)表個人觀點看法，學會聽取他人意見建議，在物理學習過程中加強溝通交流，引導學生積極參與合作學習活動，培養(yǎng)其團隊合作意識。

其次，通過合作探究學習活動，在物理課堂上培養(yǎng)學生合作意識能力。物理教學貼近學生生活，提高學生實際應用能力，體現(xiàn)新課程改革要求。所以在教學過程中，教師可以設計一些專項課題研究活動，組織學生開展小組合作學習，培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生在合作學習過程中真正掌握物理知識。

2.訓練學生的合作技能

合作學習形式包括辯論、交流、傾聽、動手實踐等。高中物理教學開展有效合作學習活動，關鍵是要讓學生掌握良好的合作學習技能。

首先是傾聽。當小組中有人發(fā)言時，其他小組成員應該認真傾聽，理解別人的觀點看法，分析其發(fā)言內容，然后可以適當補充說明，這樣才能真正有效的小組討論。在此過程中，學生不僅懂得了虛心傾聽，也體現(xiàn)了對他人的尊重，培養(yǎng)學生團結互信，養(yǎng)成良好傾聽習慣，這對于學生今后成長發(fā)展是十分有益的。

其次是討論。在合作學習過程中，學生經(jīng)過自己思考后，與他人進行討論交流，從而獲得啟發(fā)，達到良好學習效果。教師應該傳授學生正確的討論方法，這樣才能保證課堂討論順利有效進行。

最后是表達。在合作學習過程中，學生要具備良好語言表達能力，這樣才能發(fā)表意見看法，與他人進行溝通交流，從而達到良好學習效果。在課堂上，教師應該留給學生一些思考討論的時間，鼓勵學生大膽發(fā)言，讓學生懂得認真傾聽，能夠獨立思考分析，掌握正確的合作學習方法。

三、高中物理有效合作學習課題設計的關鍵把握

1.內容上，要明確合作學習的任務

高中物理教學開展有效合作學習，要有明確的任務目標，然后根據(jù)實際情況，給每個學生分配不同任務，每個小組成員都要明確自己的職責，為實現(xiàn)學習目標而共同努力。“小組合作學習指的是基于小組合作形式，學生明確各自職責分工，為實現(xiàn)共同學習目標而開展的互助學習活動。由此可見，合作學習包括三個要素，即分工合作、討論交流、共同任務目標。

2.實施時，要把握合作學習的時機

在開展合作學習活動時，教師必須充分考慮到教學實際和學生個人實際，選擇恰當時機，組織學生開展合作學習活動。在把握合作學習時機方面，我們應注意以下幾點：

（1）學生經(jīng)過自主探究學習后想要參與合作學習活動，這時應該給學生提供合作學習機會。像在學習滑動變阻器電路連接時，教師可以讓學生通過小組合作方式來進行實驗探究，在課堂上相互討論交流，逐漸掌握相關物理知識。

（2）當學生想要進一步深入進行自主探究學習時，也可以采用合作學習方法。

3.進行中，要加強合作學習的指導

在合作學習過程中，教師指導是十分重要的，主要涉及到以下兩方面內容：

（1）合作學習方法指導。學生必須要有正確的學習方法，這是開展合作學習的一個重要前提。因此，教師應當從學生實際出發(fā)，提供相應的學習方法指導，主要包括學習任務分配、小組內部協(xié)作、小組討論交流、矛盾分歧處理等，保證合作學習活動順利進行，達到應有的良好學習效果。

（2）學習困難指導。教師也是合作學習活動的參與者，應當和學生平等溝通交流，當學生遇到學習困難時，教師應給予適當點撥、指導，啟發(fā)學生思維，扮演好“引路人”的角色，幫助學生學好知識。

總之，做好課題的設計是提高教學質量的關鍵。