王嘉

【摘要】思維能力是一個(gè)人能夠思考的能力，它是一個(gè)人具備的最基本的能力，它涉及分析、理解、判斷等能力。思維能力不是天生的，它需要依靠后天的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)絕大多數(shù)都是通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行的。本文針對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)，分析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)思維能力培養(yǎng)的作用，并提出相關(guān)建議，以更好的為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思維能力；初中語(yǔ)文；教學(xué)；培養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以大大培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)，一定的思維能力也能促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文，很多人都認(rèn)為它和數(shù)學(xué)一樣，是一門工具，僅僅是認(rèn)字、閱讀和寫作。實(shí)則不然，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維能力的一個(gè)重要手段。

一、初中語(yǔ)文對(duì)思維能力的培養(yǎng)作用

1.有助于培養(yǎng)分析能力

從魯迅的雜文到普希金的詩(shī)歌，從晦澀的詩(shī)經(jīng)到白話文小說(shuō)，初中語(yǔ)文均有涉及，所以說(shuō)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是知識(shí)的積累，而在積累的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，這便是分析能力。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，此時(shí)，老師可以利用機(jī)會(huì)展開(kāi)討論，挖掘表面問(wèn)題背后隱藏的東西。比如在《周亞夫軍細(xì)柳》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對(duì)文章中所表述的情形，多向?qū)W生提出幾個(gè)為什么，為什么漢文帝三次進(jìn)軍營(yíng)都被阻攔？為什么最后漢文帝夸周亞夫是真將軍？諸如此類，長(zhǎng)此以往可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合理分析，輕易抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.有助于培養(yǎng)概括能力

學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。初中語(yǔ)文課本中涉及許多童話、小說(shuō)和戲劇，有的是耳熟能詳?shù)墓适?，如《西游記》、《水滸傳》中的情節(jié)，也有不乏外國(guó)作品，如《山米與白鶴》、《欽差大臣》等。學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)口述出來(lái)，并相互比較哪位同學(xué)的口述更簡(jiǎn)短更完整，評(píng)出“最優(yōu)概括手”。這樣的教學(xué)方法可以避免老師占用大量課堂時(shí)間來(lái)講述課文，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，概括能力不僅僅是思維方面，還包含語(yǔ)言表達(dá)部分，這兩部分都很重要。

3.有助于培養(yǎng)發(fā)散思維

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要求老師帶領(lǐng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)氛圍，初中生年齡比較小，還處于身心發(fā)育階段，良好的氛圍可以提高學(xué)生的積極性。比如：在學(xué)習(xí)《從愚公移山談起》口語(yǔ)交際課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以選擇愚公和智叟二者的立場(chǎng)為討論點(diǎn)，也可以就“移山”是否能夠很好的解決問(wèn)題為討論點(diǎn)，深層次多角度各方面思考這些問(wèn)題。通過(guò)思考這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，效果都是比較明顯的。

二、目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.思維能力未受到重視

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，使得不少老師在教學(xué)中忽視思維能力的培養(yǎng)，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，而老師也沒(méi)有刻意的去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如：在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，初中語(yǔ)文老師大都是要求背誦默寫，理解大意即可，而對(duì)詩(shī)詞的寫作背景，詩(shī)人的寫作心境等一些更重要的東西沒(méi)有過(guò)多涉及，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏思考，失去培養(yǎng)思維能力的寶貴機(jī)會(huì)。

2.沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法

在教師界流傳著這樣一句話：最難教的是語(yǔ)文，最難學(xué)的是語(yǔ)文。語(yǔ)文的教學(xué)不像數(shù)學(xué)那樣，說(shuō)什么就是什么，有公式可用。語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中看似虛無(wú)飄渺，但是現(xiàn)在生活中卻又實(shí)用無(wú)比，所以說(shuō)語(yǔ)文難教也難學(xué)?？偠灾F(xiàn)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺少一套有效的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，大多數(shù)情況是師生忽視了最基本的課后練習(xí)中要求的內(nèi)容，反而卻重視起參考書、資料書。

三、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)建議

1.字詞積累方面

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。漢字有形聲字、象形字和會(huì)意字等，在積累的過(guò)程中，可以利用漢字的六種造字方法來(lái)進(jìn)行積累。選出某一個(gè)字，然后以這個(gè)字為圓心向外發(fā)散，進(jìn)行擴(kuò)展思維，通過(guò)字組成詞，進(jìn)行比較記憶。這樣既能有效的進(jìn)行漢字的積累，也能很好的對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行鍛煉。

2.閱讀方面

初中語(yǔ)文課本提供了大量的閱讀內(nèi)容，而且品類豐富，知識(shí)面廣。在教學(xué)過(guò)程中，需要老師加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視，并且引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，要求每讀完一篇文章都要有自己的想法和見(jiàn)解。初中語(yǔ)文大都篇幅較短小，閱讀速度方面的技巧在這里沒(méi)有太多用武之地，但是良好的閱讀習(xí)慣卻是必不可少的。

3.寫作方面

寫作對(duì)思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，寫作對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很痛苦的事情。根本原因在于學(xué)生缺乏思考，思維能力不強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有創(chuàng)新，寫不出自己的東西。作為老師，對(duì)這一方面應(yīng)該產(chǎn)生足夠的重視，要求學(xué)生根據(jù)看到的、聽(tīng)到的、學(xué)到的東西發(fā)散思維進(jìn)行寫作，同時(shí)為了避免被束縛住，也不能僅限與這些。寫作可以教會(huì)學(xué)生分析和概括以及獨(dú)立的思考能力和思考方法，這些對(duì)將來(lái)的生活和工作都是很重要的。

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