林曉娟

【摘 要】新的課程改革，要求語文教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，也要做到個(gè)性化。這有助于學(xué)生對知識(shí)的理解及其未來的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了做好語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的一些策略，旨在幫助廣大的高中語文教師做好個(gè)性化閱讀教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中語文 個(gè)性化閱讀 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.020

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的今天，語文教學(xué)逐步走向個(gè)性化，語文閱讀教學(xué)也是如此，要采取有效策略做好語文閱讀個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生沿著正確的個(gè)性化方向發(fā)展。

一、高中語文個(gè)性化閱讀概述

新一輪課改，要求在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中對“個(gè)性化”給予更多的關(guān)注，作為高中語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，其也要做到 “個(gè)性化”教學(xué)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的健康發(fā)展。語文課包含了課堂、生活和活動(dòng)，三者是緊密聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生走進(jìn)課本，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師同時(shí)要給予正確的引導(dǎo)。個(gè)性化閱讀指的是對課文進(jìn)行全面的閱讀和體會(huì)，根據(jù)自己的理解，生成對文章的個(gè)性化理解，它提倡學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行積極思考和體驗(yàn)，將自己的見解表達(dá)出來，并在課堂或者課下與他人進(jìn)行交流。在閱讀課文的過程中，運(yùn)用各種方法準(zhǔn)確的掌握作者的寫作意圖、思路以及情感的流露等，使語文閱讀課真正由學(xué)生來掌握，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

二、高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略分析

（一）設(shè)置有效的閱讀情境，激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣

要做好高中語文個(gè)性化閱讀的教學(xué)，就要留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，為學(xué)生閱讀設(shè)置有效的閱讀情境，使學(xué)生在這樣好的氛圍中，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，對課文進(jìn)行賞析，帶入自己的情感，從而更好的理解課文。

例如：在進(jìn)行朱自清先生的《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在閱讀前為學(xué)生們播放荷塘的優(yōu)美畫面，并且為畫面選擇合適的音樂，通過這種有聲有色的直觀感覺，把學(xué)生帶入到荷塘之中。還可以拉上教室的窗簾，依靠大屏幕的光，使學(xué)生們仿佛身臨月光下的黑夜，真正的感受到夜晚荷塘之美，在大屏幕上顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章進(jìn)行鑒賞。文中第二段是對荷塘周圍環(huán)境的描寫，作者先寫了僻靜的小煤屑路，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”，表面上是在寫小路，其實(shí)質(zhì)是在寫作者的內(nèi)心，作者的心同這小路一樣也是寂寞的。接著描寫了荷塘周圍的樹木，這里是對實(shí)景的描寫，然后對沒有月光下的情景進(jìn)行虛寫，通過這種虛實(shí)結(jié)合的方式，進(jìn)一步的展現(xiàn)出作者此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。通過這種教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而擁有很強(qiáng)的角色代入感，更能理解作者在寫作時(shí)的心境，同時(shí)也讓學(xué)生對于語文閱讀課的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了。

還比如在學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》時(shí)，先對這首詩歌的寫作背景進(jìn)行介紹，在大屏幕上顯示康橋的畫面，將學(xué)生帶入到康橋的場景之中，播放那個(gè)時(shí)代優(yōu)美的愛情音樂，在視覺和聽覺上模擬詩歌寫作的環(huán)境，創(chuàng)造一種“輕輕的來”，“輕輕的走”的意境，從而引起學(xué)生對詩歌的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對詩歌閱讀和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著飽滿的感情投入到詩歌的學(xué)習(xí)中來。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，閱讀情境的設(shè)置發(fā)揮著重要的作用，一個(gè)好的閱讀情境能夠幫助學(xué)生更好的理解文章寫作意圖，體會(huì)作者寫作時(shí)的情感。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行充分的原始閱讀

在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行獨(dú)自理解，讓其進(jìn)行充分的自主思考，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神得到發(fā)展，在獨(dú)立閱讀的過程中感受閱讀之美。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其進(jìn)行個(gè)性化的原始閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和理解的過程中，對其進(jìn)行個(gè)性化的理解。這些未知的內(nèi)容，只用讓學(xué)生進(jìn)行充分的原始閱讀，對其有原始的理解，這樣才能更好的開展好教學(xué)，為教師的教學(xué)提供依據(jù)。教師要做的是采取各種方式，來規(guī)范學(xué)生的原始閱讀，使原始閱讀真正發(fā)揮其作用。

例如：在進(jìn)行《寶玉挨打》這篇課文的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的原始閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們在課下閱讀《紅樓夢》，并根據(jù)自己的原始閱讀，對書中的幾個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。在對王熙鳳進(jìn)行評價(jià)時(shí)，大部分學(xué)生都對她沒有好的印象，討厭她的虛假、見風(fēng)使舵、玩弄權(quán)術(shù)，這也是人們對她普遍的看法。然而，有個(gè)女同學(xué)卻有不同的意見，她認(rèn)為王熙鳳的這種性格是其生存本領(lǐng)的一種展現(xiàn)，要想在賈府那種大家庭中當(dāng)好家，就要妥善的處理好各種關(guān)系。她的這種想法讓人眼前一亮，這也有自己的根據(jù)，對于這種個(gè)性化認(rèn)識(shí)的表述，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還可以與其共同探討這個(gè)問題。學(xué)生通過原始閱讀獲得了極具個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，這符合語文閱讀教學(xué)的要求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行探究

個(gè)性化閱讀對學(xué)生探究意識(shí)和精神培養(yǎng)提供了要求，所以，在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行探究，善于去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。

例如：在進(jìn)行《雨霖鈴》一詞的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)詞中的語句為學(xué)生設(shè)置探究問題，使學(xué)生在閱讀的過程中積極思考和探究，從而能夠更好的理解詩詞。“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”為人們展現(xiàn)了一個(gè)朦朧、傷感的畫面，也為全詞奠定了基調(diào)。但這究竟是一幅什么樣的畫面呢？這個(gè)畫面中又有什么景物？畫面展現(xiàn)了作者怎樣的心情呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出詞中描述的畫面，就要讓學(xué)生注意到詞中的關(guān)鍵詞，例如“蟬、雨、亭、舟、門、天、煙波”等；要想更進(jìn)一步的感受詞中所表達(dá)出的感情，就要準(zhǔn)確的把握例如“凄切、寒、留戀、凝噎、淚眼”等等。通過這個(gè)過程，在學(xué)生頭腦中建立起了詞中的畫面，通過對畫面的感悟，理解了作者所要表述的情感。這個(gè)過程也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的過程，學(xué)生在探究的過程中其思維能力和想象力都得到了有效的發(fā)展。同時(shí)，教師要注重對探究環(huán)境的設(shè)置以及提出有效的探究問題，使學(xué)生積極的參與到閱讀探究中來。

以上就是對高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的一些探討。首先對個(gè)性化閱讀教學(xué)的含義進(jìn)行了闡述，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了做好高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的一些策略。主要是設(shè)置有效的閱讀情境、進(jìn)行原始閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究這三個(gè)方面。由于能力的有限，策略的提出還不夠完善，要想做好高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，還需要更多語文教育工作者的共同努力。endprint