雷升志

【摘 要】素質教育更注重學生的發(fā)展，將學生的發(fā)展作為教學的根本目的。目前的高中歷史教學對學生能力的發(fā)展不夠重視，只是單調的講解課本知識，很難達到素質教育的要求。本文結合本人的教學實踐，對如何做好素質教育背景下的高中歷史教學進行了分析。

【關鍵詞】高中歷史 素質教育 觀念 問題 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.010

歷史學習能夠幫助學生更好地了解過去，關注現(xiàn)在，展望將來，豐富學生的知識體系，教會學生用歷史的眼光看待問題，提高學生的人文素養(yǎng)。要想達到歷史教學的真正目的，需要對現(xiàn)有的高中歷史教學進行完善。

一、更新歷史教學觀念

在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，大部分教師只是向學生講解基本的歷史知識，采用灌輸式教學，在課上一味的枯燥講解，文科性的東西原本就枯燥乏味，這就使得學生很難對歷史課的學習產生興趣，不能積極主動的參與到教學中來，就不會有效的掌握歷史知識，教學的效率較低。進入二十一世紀，在素質教育的大背景下，高中歷史教學需要做出改變，需要廣大教師對其進行創(chuàng)新，以學生能力和素質的發(fā)展為目的，更好的開展教學活動。這就要求廣大高中歷史教師在教學中從學生的實際情況和未來的發(fā)展要求出發(fā)，更新自己的歷史教學觀念，建立起適應學生發(fā)展的歷史教學觀。

二、有效運用問題教學模式

借助于問題開展教學能夠啟發(fā)學生的思維，有效的教學問題可以激發(fā)起學生的學習興趣，自主探索解決問題的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，有助于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不僅使學生有效的掌握所學知識，還能實現(xiàn)學生能力的全面提高。在高中歷史教學中，有效運用問題教學模式，能夠提高歷史教學的效果，達到素質教育的要求。

首先要為學生創(chuàng)造一個開放的課堂環(huán)境，這是進行問題教學的必要前提。在課堂中，教師要以一種朋友的身份，鼓勵學生多發(fā)言，根據(jù)所學知識為學生設置相關的歷史問題，讓學生自主的去解決問題，積極發(fā)言，說出自己對問題的見解。例如，在講到康乾盛世部分的知識時，讓學生們對康熙皇帝進行評價。大多數(shù)學生對其給與了很高的評價，認為在乾隆治理時期，平定三藩，收復臺灣，國內經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活安居樂業(yè)，人們對康熙皇帝的評價也較高。然而有個學生說到，康熙在位期間是歷史的重要轉型時期，歐洲文明快速發(fā)展，各國的經(jīng)濟也正在崛起，世界逐漸變得開放，康熙皇帝沒有看到這一點，仍然在加強自己的君主專制，一味的重視農業(yè)而忽視工商業(yè)的發(fā)展，實行閉關鎖國政策，打擊沿海貿易，這些做法與世界發(fā)展的潮流不符，阻礙了近代中國的發(fā)展，是導致中國落后的重要原因。這樣的回答讓其他同學感到吃驚，與他們的認知產生了矛盾，然后就這位學生的發(fā)言再讓學生們進行討論，在討論的過程中，學生們對康熙統(tǒng)治時期的中國社會有了更全面的了解，在一種輕松的氛圍中，掌握了所學知識，開拓了自己的眼界，激發(fā)起對歷史學習的興趣，提高了自己的思維能力。

其次，在開展問題模式教學的過程中，教師要積極的為學生創(chuàng)造問題情景。高中歷史教材中的很多知識點抽象性較強，學生理解起來有一定的困難，對于這部分知識的掌握只能空憑記憶，對知識的理解不夠深入，這就需要教師為學生創(chuàng)設有效的問題情景，幫助學生更為形象的理解所學知識。例如在進行彼得一世改革部分知識的教學過程中，首先對彼得一世改革發(fā)生的社會背景進行了介紹，然后向學生提問：假如你是當時俄國的統(tǒng)治者，針對俄國當前的社會情況，你會進行怎樣的改革？學生們積極思考，踴躍發(fā)言，提出了自己對社會某些方面改革的具體措施。這種問題情景的創(chuàng)設，幫助學生更直觀的了解俄國1861年改革，對改革的措施有了進一步的認識，在這樣的一種問題情境中，幫助學生理解所學知識，鍛煉學生的思維能力。

最后，教師在設置教學問題時，應當注重問題對學生的啟發(fā)作用。比如在進行西方殖民擴張內容的講解時，讓學生思考：在當今的世界格局中，為什么亞非拉國家的經(jīng)濟發(fā)展落后于歐洲國家，這與早期的西方殖民擴張有何種聯(lián)系。問題的提出，引起了學生的激烈討論。這種具有啟發(fā)性的問題，不僅能夠幫助學生更充分的認識歷史事件，還能找出歷史事件對當今社會產生的影響，教會學生用歷史的眼光看待問題，培養(yǎng)學生看待問題的正確方法和思考方式。

三、對教學方法進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的歷史教學方法已經(jīng)不能適應素質教育的要求，在高中歷史教學中需要對教學方法進行創(chuàng)新。

首先，在教學中要適當?shù)囊胍笆穬热?。高中歷史教材中對史實的介紹較多，如果單調的講解課本內容，會使歷史課變得枯燥無趣，不能激發(fā)學生對歷史學習的興趣。在教學中引入野史內容，將課本知識與相關的野史相結合，能夠調動學生的學習熱情，展現(xiàn)歷史的魅力。例如在進行漢武帝專制部分知識的講解時，為學生播放電視劇《漢武大帝》中的片段，參考野史中的故事，使教學變得形象生動，通過所講故事表現(xiàn)漢武帝的專制統(tǒng)治。

其次是要注重對學習方法的傳授。高中歷史所學習的內容涉及范圍較廣，如果一味的死記硬背勢必會給學生帶來很大的壓力，在教學中要注重對學習方法的傳授，教會學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的歷史思維。例如在進行新航路部分知識的教學過程中，改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，不再對知識進行乏味的總結，讓學生自己去尋找新航路“新”在什么地方，對學生給出的答案進行總結，指出新航路具體“新”在何處，引領學生對新航路的影響進行概括：它是一條溝通世界之路，是人類發(fā)展之路，是思想文明之路，同時也是一條掠奪之路。學生對于掠奪之路產生很大的興趣，于是在教學中再將其與西方殖民擴張等內容聯(lián)系起來，教會將歷史聯(lián)系起來，采用正確的方法去學習歷史知識，在腦海中構建歷史知識體系，找到歷史事件之間的聯(lián)系。

最后，還要鼓勵學生對歷史進行研究。在高中歷史教學中，根據(jù)教學內容和學生的興趣，組織學生進行探究學習，與學生一起研究歷史。在學生中間成立學習興趣小組，針對多學歷史知識為學生設立研究課題，帶領學生查閱有關歷史資料，培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。

比如在講到國際新秩序這部分內容時，讓學生在課下研究目前國際新秩序的特點和其存在的原因，并對其合理性進行思考。在課上分小組對這些問題進行討論，幫助學生更好的掌握國際新秩序部分的內容，強化學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生良好的歷史學習習慣。

在素質教育的大背景下，要想做好高中歷史教學，真正的達到教學目的，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，注重對教學模式和教學方法的變革，對教學進行不斷的創(chuàng)新，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提高學生的綜合能力。endprint