余明洪

【摘 要】高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念、“教學(xué)民主”的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。這一系列的要求，對(duì)教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.039

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力就顯得比較低。如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)，這只能是學(xué)校教育的失敗?！?/p>

高中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的英語(yǔ)教師必須站在英語(yǔ)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合筆者實(shí)施新課標(biāo)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一些淺顯的體會(huì)。

應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)。

一、以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。馬克思曾說(shuō)“搬運(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的?！彼裕處熢谡n堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良性循環(huán)，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。比如可以在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使每一個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)教育的發(fā)展需要新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，著名教育家巴班斯基就有過(guò)“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。”的言論。教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向英語(yǔ)教學(xué)的舞臺(tái)。

三、善用言辭鼓勵(lì)，使學(xué)生成為主人

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。比如說(shuō)在講授一些有多種意思的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師就可以首先向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，詢問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有人知道這個(gè)單詞的意思，并讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既可以集思廣益讓同學(xué)知道更多的意思，又可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的肯定又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

身為教育工作者尤其不能吝惜贊美的言辭，因?yàn)閷W(xué)生一般都很在意教師對(duì)自己的看法，教師的一個(gè)肯定會(huì)讓學(xué)生信心倍增，而帶著自信的學(xué)習(xí)效果也會(huì)翻倍。反之，學(xué)生可能會(huì)心灰意冷對(duì)英語(yǔ)失去興趣甚至是對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭惡之情。所以在課堂教學(xué)需要教師不斷對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，不只是當(dāng)眾的口頭贊揚(yáng)，在講課的過(guò)程中也要隨時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行眼神互動(dòng)，用眼神對(duì)認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。以便讓學(xué)生注意力更加集中于課堂上。避免教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的情況的發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人，只有學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，課堂才是“活的”，才是真正有意義的成功的。

四、靈活設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)要求教師們?cè)谡n堂中應(yīng)該十分注重學(xué)生的自主參與，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，讓教師只發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，而讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師多細(xì)心聆聽(tīng)，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生討論、交流、探究為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷超越自己

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師也不能再像以前那樣憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而是要與時(shí)俱進(jìn)。教后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì)，課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可以為以后的高中英語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。

總而言之，教學(xué)有法而無(wú)定法。在實(shí)際情況子總是千變?nèi)f化。而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中必須邊教邊思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他成功的教育家和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕，取其精華，將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)工具，最終不斷提升自身教學(xué)水平。然后結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，盡最大的力量幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，讓學(xué)生們以更加扎實(shí)的基礎(chǔ)迎接更高層次的教育。