張馳

【摘 要】高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作受學(xué)生、家長、教師，甚至社會所深深關(guān)注的。高中數(shù)學(xué)不僅僅是作為高考中的重要角色，它也是未來學(xué)習(xí)與生活的奠基。因而，從教師本身的教學(xué)職責(zé)出發(fā)，又或是為了學(xué)生的將來發(fā)展著想，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們都需要懷著高度責(zé)任心去對待目前的教學(xué)工作。合理規(guī)劃高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作將會在一定程度上促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的收獲。

【關(guān)鍵詞】合理 規(guī)劃 檢驗 高中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.036

實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于高中數(shù)學(xué)知識而言，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中的檢驗，這個過程更多的是靠學(xué)生去體會。而從教師的角度出發(fā)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及掌握則選擇了考試測驗，這也是一種普遍而又實用的方法。正確、合理的數(shù)學(xué)測驗?zāi)苓_(dá)到一種雙贏的狀態(tài)，讓教師更為了解學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生更為了解教師的教學(xué)方案。因而，合理安排高中數(shù)學(xué)的測驗，讓教師與學(xué)生進(jìn)行更好地交流。就個人觀點，我認(rèn)為教師要重視三個方面。

一、避免反復(fù)性

隨著社會的進(jìn)步及優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中重視的是因材施教及因“才”施教。而要做到因“才”施教，則要求教師了解學(xué)生的特點，盡量將教學(xué)方案與學(xué)生的個性結(jié)合到一起，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。針對高中生而言，他們的個性就趨于穩(wěn)定，因此教師在教學(xué)過程中也較易總結(jié)學(xué)生的特點。高中生的耐性及定性都還不夠成熟，對于一些反復(fù)性的、冗雜性的教學(xué)安排容易引起學(xué)生的煩躁及無視的心態(tài)。這樣的性格特點也是數(shù)學(xué)測驗中教師需要重點關(guān)注的?？梢?，要做到因“才”施教，就要在測驗安排中盡量避免教學(xué)與學(xué)生個性的沖突。避免測驗的反復(fù)性需要教師從兩個方面著手改良。一方面是考試內(nèi)容。從市場上來看，為了迎合數(shù)學(xué)知識的測驗，書店里面不乏出現(xiàn)了各種各樣的測驗材料。固然，這些材料有其存在的價值及意義，但是其中較為突出的問題就是知識點的反復(fù)性及題型的反復(fù)性。這種反復(fù)性的出現(xiàn)可能會加深學(xué)生對知識點及題目的印象，但是并不利于學(xué)生接觸到新型的題型。并且這種反復(fù)性也較易引起學(xué)生的情緒問題。為了避免考試內(nèi)容上的反復(fù)性，我建議教師可以自行擬定試卷。從多個角度出發(fā)，多了解一些測驗資料，盡量保證知識點的完善性及題型的新穎性。如此，教師可以將知識點及各種題型進(jìn)行綜合，為學(xué)生創(chuàng)造了因材施教及因“才”施教的環(huán)境。另一方面是考試次數(shù)。在考場中流行著這樣一句話“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！笨梢?，學(xué)生對考試測驗已經(jīng)達(dá)到一種飽和狀態(tài)，若是教師再加強(qiáng)考試的密度，也可能引起學(xué)生的厭考情緒。因此，在測驗安排中教師應(yīng)盡量避免反復(fù)性，讓測驗達(dá)到恰到好處的效果。

二、追求規(guī)范性

習(xí)慣及思維的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而需要大量的時間去累積。對于高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終考驗是面對高考。之前這些大大小小的測驗都是為了鞏固知識、為了積累經(jīng)驗、為了培養(yǎng)習(xí)慣、為了鍛煉思維。追求測驗上的規(guī)范性目的就是為了給高中生營造規(guī)范的考試環(huán)境，讓學(xué)生在適應(yīng)中去面對考試，在考試中去總結(jié)經(jīng)驗?？荚嚟h(huán)境的規(guī)范性主要關(guān)乎于兩個方面。首先是考試時間的選擇。就目前的數(shù)學(xué)測驗而言，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都將其安排在空余的時間，例如晚自習(xí)的時候。當(dāng)然，這種選擇能夠充分運(yùn)用空余時間，從而節(jié)約部分教學(xué)時間。而考試時間的規(guī)范性則是提醒教師應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)高考的時間段。高考數(shù)學(xué)的時間段及時間點安排并不為大多數(shù)高中生所適應(yīng)。由于數(shù)學(xué)考試選擇在下午，自然環(huán)境及心理環(huán)境的不適應(yīng)也是影響考生們的一種因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力及調(diào)整他們的應(yīng)對心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)將測驗時間盡量向高考的時間靠攏，盡量將數(shù)學(xué)考試時間段規(guī)范化。至于時間點的安排，由于教學(xué)時間的安排，教師只能是盡量調(diào)整。其次是考試環(huán)境的要求。在眾多高中生眼中，測驗只是日常教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，并沒有給予高度重視及認(rèn)真對待。因此，在考試環(huán)境中，高中生可能會有松懈的心態(tài)及忽視考試的紀(jì)律。久而久之，這種心態(tài)及態(tài)度則會成為一種習(xí)慣，而心態(tài)決定的思維方式也就處于一種懶散的狀態(tài)，這種局面并不利于學(xué)生面對高考。因此，考試環(huán)境的規(guī)范性可以督促高中生以正確的態(tài)度及心態(tài)去面對測驗，從而養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣及思維習(xí)慣。

三、總結(jié)規(guī)律性

測驗不是一味地追求高分，而是通過這個過程去查漏補(bǔ)缺，去積累經(jīng)驗。對于高中生而言，他們檢驗知識；對于教師而言，我們檢驗教學(xué)。因此，總結(jié)規(guī)律性需要教師及高中生的共同參與。相對而言，高中生的思想及思維各個方面都趨于成熟，教師更應(yīng)該培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，適當(dāng)放手讓他們創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過測驗這個環(huán)節(jié)，教師能培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式就是通過總結(jié)。只有學(xué)生更了解自己，他們才能夠更好地進(jìn)行發(fā)展。并且，對于教師的教導(dǎo)學(xué)生可能還存在部分的抵觸心理，只有從自己的角度認(rèn)清自己才能更好地幫助學(xué)生解決問題，提升個人的領(lǐng)悟能力。作為數(shù)學(xué)教師，我們可以從測驗的規(guī)律性著手進(jìn)行教育。以數(shù)學(xué)試卷為例，我們可以教導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)數(shù)學(xué)試卷內(nèi)容及題型安排的規(guī)律性，從而根據(jù)個人的知識掌握情況進(jìn)行做題時間的安排。有的放矢能讓高中生在考試中有目的及目標(biāo)，不至于在考試時間及心理因素下慌亂陣腳。當(dāng)然，對考試試卷的規(guī)律性總結(jié)只是作為教師教學(xué)的引導(dǎo)。對于個人能力及其他方面規(guī)律性的總結(jié)，需要高中生根據(jù)教師的啟蒙逐漸去摸索。對于教師而言，總結(jié)測驗的規(guī)律性是為了在創(chuàng)新性方面奠定基礎(chǔ)。就近幾年的數(shù)學(xué)高考中不難發(fā)現(xiàn)，新型的數(shù)學(xué)題型是一個熱點，也是大多數(shù)高中生的一個難點。教師通過對測驗的規(guī)律性的總結(jié)，可以大致了解到經(jīng)典題型及新穎題型，也可以總結(jié)出新題型出現(xiàn)的頻率及知識覆蓋的方面。根據(jù)這些規(guī)律性，教師則可以在試卷制定中進(jìn)行創(chuàng)新，從而相對地增進(jìn)學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

的確，測驗是教學(xué)工作中的一項有利工具，但是其前提是教師的正確運(yùn)用及合理的安排。我相信，通過合理安排測驗?zāi)茏尭咧猩鼮槿菀椎慕邮苓@項教學(xué)，也能讓教師更為深入了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。期待高中生能對數(shù)學(xué)知識全面掌握。