楊彥偉

摘要：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力，因此口語(yǔ)交際教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；教學(xué)方法

與書(shū)面語(yǔ)相對(duì)應(yīng)，口語(yǔ)是人們?cè)诳陬^交際時(shí)所使用的語(yǔ)言。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。具體說(shuō)，口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方的信息交流活動(dòng)。

一、選擇合適的話題

學(xué)生的投入程度與其對(duì)話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否產(chǎn)生濃厚的交際氛圍。中小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說(shuō)為主和以練目的性說(shuō)為主兩種形式。以練自主性說(shuō)為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以訓(xùn)練目的性說(shuō)為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫(xiě)作中的材料拓展延伸，又可以選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。

二、精心創(chuàng)設(shè)交際的情境

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們教師在課內(nèi)要大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽(tīng)、說(shuō)、演的方式，讓學(xué)生理解用語(yǔ)文明得體的重要性及注意事項(xiàng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說(shuō)話訓(xùn)練。

三、注意訓(xùn)練的層次和方法

口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須遵循這個(gè)循序漸進(jìn)的原則。實(shí)踐證明，按照朗誦復(fù)述、口頭評(píng)論和對(duì)話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠收到比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐中，按“張口說(shuō)話——先想后說(shuō)——現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”的流程來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)能力效果較好。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場(chǎng)合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說(shuō)話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說(shuō)。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說(shuō)話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)。如開(kāi)展辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、充分發(fā)揮榜樣示范的作用

口語(yǔ)交際教學(xué)中注重典型示范作用，這是由我們的教學(xué)對(duì)象決定的。因?yàn)槲覀兂踔猩啔v淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)典型示范尤為重要。需要說(shuō)明的是，示范也不一定全由教師來(lái)承擔(dān)，可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)示范，在我平時(shí)分析試卷的過(guò)程中，這類的題目我都讓班上做的比較好的同學(xué)來(lái)回答，他們的答案有時(shí)往往比我們教師答得好，而且其他同學(xué)也易于接受，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)比如音像資料來(lái)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面最直接的鏡子。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們教師必須要自己先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

五、盡可能實(shí)行案例教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，給他們講述過(guò)多的口語(yǔ)交際理論往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以讓他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合中學(xué)習(xí)交際的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，訓(xùn)練前有針對(duì)性地精選案例，教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行講解，教學(xué)效果一定不錯(cuò)。

六、優(yōu)化口語(yǔ)交際大環(huán)境

語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的社會(huì)性特點(diǎn)，口語(yǔ)交際教學(xué)自然也是如此。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際需要有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，除了語(yǔ)文課堂以外，學(xué)校、家庭、社會(huì)各種場(chǎng)合的各種活動(dòng)，都應(yīng)成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。要有計(jì)劃地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練同各科教學(xué)活動(dòng)，同文體活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及校外社交活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練經(jīng)常化、系列化。

七、研究學(xué)生實(shí)際，因材施教

對(duì)于“能說(shuō)會(huì)道”的學(xué)生，我們應(yīng)充分發(fā)揮他在口語(yǔ)交際方面的特長(zhǎng)，讓他們當(dāng)好小老師，以帶動(dòng)其他學(xué)生；對(duì)于“沉默寡言”的學(xué)生，則要多做工作，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，消除其畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，使其閃光點(diǎn)顯露于中，這有利于激發(fā)興趣。因此要因人而異，靈活運(yùn)用，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明、得體，這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練才能真正到位。

八、重視開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，我們初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一見(jiàn)訓(xùn)練就會(huì)發(fā)，連原來(lái)的熱情也會(huì)蕩然無(wú)存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會(huì)鐘情于口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和策略還是很多，各人也都“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”以上僅僅是伴隨語(yǔ)文課程改革而展開(kāi)的對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的初步探討，希望對(duì)切實(shí)有效地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)有所裨益。