玉玲

摘 要：語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。本文從幼兒園語言教育的幾個(gè)問題做出分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言活動(dòng)；語言能力；滲透；環(huán)境

1 暢通語言教育的主渠道

語言課是對幼兒進(jìn)行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，是語言教育的主體，當(dāng)前幼兒園語言課教學(xué)與研究的重點(diǎn)要放在一下兩點(diǎn)。

1.針對“聽”進(jìn)行語言課教學(xué)。聽力既是幼兒語言能力的關(guān)鍵，又是語言教育進(jìn)一步展開的基礎(chǔ)。在小班的語言教學(xué)中尤其要注意聽與說的關(guān)系以及“聽”的能力培養(yǎng)。除了聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和對話之外，還要聽音、聽響、聽音樂等等。聽除直接影響說之外，強(qiáng)調(diào)聽還有利于培養(yǎng)幼兒集中注意力的心理素質(zhì)。

2.要使幼兒思維和語言相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。語言的表達(dá)能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說語言即思維，有序的口語表達(dá)即有聲的思維。因此，教師在語言課教學(xué)中，立足點(diǎn)要放在思維這個(gè)高度，讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。重點(diǎn)和難點(diǎn)是把握住幼兒的思維特點(diǎn)、思維的素材和啟發(fā)思維的時(shí)機(jī)，不能脫離幼兒實(shí)際無限拔高。

2 將培養(yǎng)語言能力滲透到各種活動(dòng)中

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。

1.在音樂課的活動(dòng)中滲透。音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑著幼兒對音樂的興建，可在大班音樂活動(dòng)中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂后，對孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。比如說：在聽一些節(jié)奏比較快的音樂的時(shí)候，我們可以問：“聽到后你有什么感覺？你覺得這首音樂怎么樣？”以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力。

2.在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動(dòng)物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

3.在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。如：在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點(diǎn)數(shù)時(shí)，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會(huì)說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.在體育活動(dòng)中滲透。在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，有時(shí)不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，應(yīng)采用先請幼兒觀看老師的示范動(dòng)作，然后請幼兒模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過自身的體驗(yàn)，講出了各種活動(dòng)的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。

3 利用環(huán)境擴(kuò)展詞匯量

利用周圍環(huán)境來擴(kuò)展幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力幼兒學(xué)習(xí)語言始終是伴隨著具體事物的形象進(jìn)行的，他們對具體事物感興趣，易理解形象，記憶力較強(qiáng)。因此，應(yīng)注意在幼兒整個(gè)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

1.在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意識(shí)，發(fā)展口語表達(dá)能力.幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而在以往的活動(dòng)中，幼兒只有在上課時(shí)才能舉手發(fā)言， 一些活動(dòng)中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時(shí)間，有意識(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想愿望。相互交談，議論，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機(jī)會(huì)。如：某一天，孩子離園時(shí)下起了大雪，教師可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么樣？看見了什么等問題，第二天孩子們一定會(huì)爭先恐后地告訴老師……。有寄宿的幼兒園，教師可以在早晨整理床鋪時(shí)，教給孩子相應(yīng)的詞匯。如：“勞動(dòng)、干干凈凈、整整齊齊、不慌不忙”等。

2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓孩子仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時(shí)地用語言表達(dá)出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。