楊海水

〓〓感恩教育是以一種合乎人類情感的方式進行的有針對性的教育,可使人類逐漸疏離的情感重新煥發(fā)生機,因此對小學生實施感恩教育是十分必要的。

〓〓一、感恩教育，刻不容緩

〓〓當今社會，在很大程度上說已經(jīng)成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成為當今社會家庭的主導。不少父母對自己的獨生子女的嬌慣和溺愛，過度滋長了孩子們的自我意識,一切活動都以孩子自己為中心，孩子在家中是“小皇帝”；在學校則目空一切，眼中只有自己；形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人，只知接受恩惠與照顧，等等。我認為，現(xiàn)代教育雖然強調(diào)讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們放任弛長。過于強調(diào)個性的凸顯而忘做人根本，容易使孩子們失去起碼的道德準則，做人的良知和社會、歷史責任感，而為所欲為。

〓〓二、利用課堂教學資源進行感恩教育滲透

〓〓我在上《品德與社會》時不失時機地進行感恩教育。隨時將感恩教育滲透于課堂教學之中。如在教四年級《品德與社會》第四單元第一課《讓爺爺奶奶高興》的開題教學時，我就設計了通過交流讓學生進一步體會老人過去及現(xiàn)在為家庭與社會作出的貢獻。從而使學生自然而然地對老年人產(chǎn)生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學生情有所出，做到因了解而理解。又如通過“你說我猜”的游戲活動，猜老人的想法和心情，以引導學生能深入老人的內(nèi)心世界，站在老人的角度，來理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。看教材第一幅圖——每次和爺爺奶奶分手時，他們總是要問我們什么時候再來。這是什么原因呢？誰來猜一猜？——可見爺爺奶奶多愛我們呀！還有就是在進行教學知識拓展，說說暑假里最有趣，最快樂的一件事時這一環(huán)節(jié)時，同學們個個舉起稚嫩的小手，有的說：“我暑假吃了香噴噴的肯德基。”有的說：“媽媽給自己買了花裙子……”學生說得興奮，我聽得認真，可是一個名叫陳飛的學生說的話，讓我久久不能平靜。他說：“我最快樂的事，是媽媽在我生病時，媽媽為我做了一碗熱騰騰的餛飩，我感覺是我暑假中最難忘的事，也是最快樂的事，那是媽媽的愛，那是媽媽愛我的心，我要感謝媽媽，謝謝媽媽為我做了可口的餛飩?！闭f完之后我心頭一熱，被眼前這個相貌普通的孩子的話感動了，震撼了。我的眼睛濕潤了，多么懂事的孩子呀！的確在大多數(shù)孩子眼里，這不過是碗普通的餛飩罷了，而在陳飛的眼里卻認為是媽媽的愛，他懂得媽媽的苦心，懂得感恩，多么難得呀！于是我迫不及待地讓全班學生對陳飛鼓起了熱烈的掌聲，掌聲熱烈而持久；我及時對他進行了表揚，贊揚他懂得孝敬父母，懂得謝謝父母，懂得感恩。

〓〓三、結(jié)合校園生活實際，對學生進行感恩教育

紙上得來終覺淺，書上的感恩材料無論多么生動，可是和現(xiàn)實相比也會黯然失色。教師要借助學生產(chǎn)生的對事件感性認識加深學生的感恩行為體驗和感恩心理體驗，讓學生從正反兩個方面對比對待恩的不同的態(tài)度和行為所產(chǎn)生的不同影響，最終形成正確的判斷和結(jié)論。教師既可以對班上的學生的言行進行評價分析，也可以對自己本身的言行進行評價分析。需要注意的是，教師的這種評價一定要十分及時，否則不起作用，教師評價的效果就會極大地降低。所以，我更注重結(jié)合校園生活中發(fā)生在學生身邊的實際，對學生進行感恩教育，教育孩子們懂得“滴水之恩、當涌泉相報”，以發(fā)奮學習取得優(yōu)異成績，以良好的行為習慣成果來回報自己的親人和自己。同時，我擇機教育學生要學會感謝家長的批評教育：“是父母給予你生命，是父母的付出你才有幸福的今天、無憂無慮的童年……”學會感謝老師的批評教育，“因為老師使你一天天懂事起來，是老師給了你智慧，給了你知識……”；要學會幫媽媽做一些力所能及的家務事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問候“媽媽辛苦了，謝謝媽媽……”；感謝同學在你摔跤時扶你起來，在你畫畫時借筆給你，在下雨時遞給你雨傘等；總之，要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時，別忘了幫助需要幫助的人，要有一顆感恩的心。于是我抓住“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日在班里開展了“爸爸媽媽的好孩子”、制作“贈送感謝卡”、“我為班里做好事”等活動，結(jié)果每個學生的表現(xiàn)比我預想得還要好。

責任編輯〓邱〓麗

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