鄭少景

〓〓這些年我國中職教育發(fā)展迅猛，辦學規(guī)模的不斷地擴大，生源呈現(xiàn)出來更加復(fù)雜化的特點，加上當代中職學生個性更加彰顯，這給中職學校教學提出了更高的要求。對于中職學生來說，正處于身心成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期，開展積極有效的體育教學，可以幫助中職學生實現(xiàn)身心更好的發(fā)展。

〓〓一、中職學校上好體育課的重要性

〓〓中職學校的上好體育課程的重要性主要體現(xiàn)在增強學生體質(zhì)以及提升學生德育水平兩個方面，在增強學生體質(zhì)方面，體育課程的作用非常重要，通過體育課程，學生的身體機能可以得到更好的提升，當前我國學生在體質(zhì)方面出現(xiàn)的不斷下降的發(fā)展趨勢，這進一步彰顯了的中職學校上好體育課程的重要性。在德育方面，利用體育課程的德育功能，可以陶冶學生的情操，讓學生通過體育課堂形成團結(jié)友愛、意志堅強等內(nèi)在特質(zhì)。體育課程上述兩個方面的重要功能凸顯了其重要性，這客觀上要求中職學校要上好體育課程，充分發(fā)揮體育課程在學生身心健康發(fā)展方面的重要作用。

〓〓二、中職學校體育課程中存在的問題

〓〓當前中職學校體育課程普遍存在不受學生待見這一情況，學生參加體育課程的積極性不高，體育課程對于很多學生成為了雞肋，食之無味，棄之可惜。觀察的中職學校體育課程存在的問題，可以歸納為以下幾個方面：

〓〓一是中職學校體育課程普遍存在教學目的單一的情況，沒有認識到體育課程在德育方面的重要作用，目的單一導(dǎo)致中職學校體育課程成為簡單的體力活動，教學活動因此比較乏味，激不起來學生的學習興趣。很多中職學校忽視的體育課程德育功能重要性，將體育課程功能的理解過于片面，這種錯誤的教學理念直接影響到的體育課程的形式、內(nèi)容，導(dǎo)致體育課程得不到學生的積極響應(yīng)以及參與。

〓〓二是中職學校體育課程存在課程體系與教學形式單一的突出問題，從課程體系來看，受制于客觀條件，很多中職學校的體育課程無非就是的籃球、跑步、體操等，這些課程本身的趣味性不強，導(dǎo)致學生參與的積極性受到影響。從教學形式來看，中職學校體育教學理論知識教學相對較多，實踐活動相對較少，教學形式固定，沒有創(chuàng)新性，舉例而言，每一節(jié)體育課，無非就是跑步活動關(guān)節(jié)，然后講授理論知識，最后就是一點時間供學生自由活動，這種教學安排，很難讓學生提起興趣。

〓〓三是教學忽視學生的主體性，中職學校體育教學沒有充分的考慮不同學生的興趣愛好、體質(zhì)特長等內(nèi)容，舉例而言，針對男生與女生教學內(nèi)容一樣，結(jié)果就是導(dǎo)致教學任務(wù)對于男生來說太簡單，對于女生來說又是難度太大，雙方都不滿意。這種忽視學生個體差異性的體育教學，雖然對于體育老師來說，授課活動比較容易展開，但是對于學生來說，只能被動的接受，不能充分根據(jù)自己的意愿選擇，這自然會導(dǎo)致體育課程教學效果受到負面影響。

〓〓三、中職學校上好體育課程的具體策略

〓〓中職學校體育課程教學在目的方面，應(yīng)從單一的追求學生體質(zhì)增強，向生理與心理健康兼顧轉(zhuǎn)變，體育對于學生心理健康、合作精神等德育內(nèi)容同樣具有非常重要的作用。如果體育教學單純的局限于增強學生體質(zhì)，教學活動的開展就會受到大大限制，學生參與積極性就會下降。所以通過教學目的進一步拓展，使之多元化，可以讓教學形勢更加多樣，教學內(nèi)容更有趣味，充分發(fā)揮體育課程對于學生的身心健康的促進作用。

〓〓中職學校體育課程教學應(yīng)具有彈性化，體育教學的彈性化主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學時間等安排方面的充分尊重學生的意愿，允許學生根據(jù)自己的興趣愛好、作息時間進行的課程選擇，時間安排。這就要求中職學校在課程設(shè)置、時間安排方面要構(gòu)建一攬子的教學方案，允許學生自主選擇，而不是給所有的學生都進行同樣的體育教學內(nèi)容、固定的時間安排。舉例而言，設(shè)置桌球、體操、踢毽等比較有趣創(chuàng)新課程，允許學生根據(jù)自己的時間安排自由選擇，可以更好的激發(fā)學生參與積極性，實現(xiàn)教課程效果的提升。

〓〓中職學校體育課程教學要強調(diào)趣味性、互動性、創(chuàng)新性，中職學校體育課程要多強調(diào)趣味性，將拓展性的游戲引入到卡課堂教學中，加強老師與學生，學生與學生之間的互動性，這樣除了能夠?qū)崿F(xiàn)體育增強學生體質(zhì)這一基本功能之外，還可以增強學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的團隊精神。在創(chuàng)新性方面，中職學校的體育課程要不拘泥于固有的形式，結(jié)合教學內(nèi)容以及教學對象盡力創(chuàng)新，舉例而言，在籃球課程中，可以采用對抗形式，這種教學模式可以強化學生的配合，也可以激發(fā)其學習的積極性。

責任編輯〓邱〓麗