高紅

【摘要】：學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)意義與價值重大。筆者認(rèn)為，要做好學(xué)前樂理課教育，應(yīng)明確教學(xué)目的，注重創(chuàng)造充滿音樂元素的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，一切以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)班級人文環(huán)境，提升實踐教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，這樣才能切實保障教學(xué)質(zhì)量，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育；專業(yè)樂理課；教學(xué)實踐

教育是百年大計，關(guān)乎國家心衰、民族存亡，學(xué)前教育是系統(tǒng)性學(xué)校教育的起點，國家教育部明確指出，幼兒園應(yīng)以培養(yǎng)幼兒“德、智、體、美、勞”為目標(biāo)，實施素質(zhì)教育[1]。隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的老師、家長意識到音樂教育在學(xué)前教育中的重要作用，音樂教育有助于激發(fā)幼兒對音樂的興趣，挖掘幼兒音樂才能，培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力，全面促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力、情感發(fā)展。專業(yè)樂理課是音樂教育重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)幼兒音樂審美能力、創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。但應(yīng)注意的是，幼兒思想不成熟，活潑好動，注意力不集中，自制力差，而專業(yè)樂理課許多時候又枯燥無味，學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)質(zhì)量堪憂。筆者就自身實際工作經(jīng)驗，闡述一點自己的淺見。

1 重視情感體驗

幼兒自制力差，學(xué)習(xí)態(tài)度依賴于自身興趣，對于自己喜愛的事物，學(xué)習(xí)掌握速度快，對于自己厭倦的事物，即使老師花費再多的時間授課，也是徒勞無功。教育在講授樂理時，應(yīng)拋卻純粹書本紙面知識教學(xué)，注重情感教學(xué)。

1.1 創(chuàng)造充滿音樂元素的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

我們常說環(huán)境造就人的性格，對于幼兒來說，學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)機制。創(chuàng)造充滿音樂元素、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍有助于規(guī)避其它因素干擾，激發(fā)團體興趣。有條件者，可設(shè)計布置專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，如增加具有趣味性的音樂道具如鑼鼓、風(fēng)鈴等，有時對于幼兒來說一個可以發(fā)聲的音樂盒都比教師吸引力要大。當(dāng)然，增加音樂元素并非胡亂添加，應(yīng)杜絕安全隱患，擺放有序，多少、大小適中，避免重復(fù)，具有一定實踐操作性、重復(fù)使用性、公用性，音樂道具最好具備一定的教學(xué)功能。

1.2 一切以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點

對于幼兒來說，樂理教學(xué)的主要目的從來不是讓幼兒掌握多少專業(yè)理論知識，專業(yè)理論知識具有高度概括性，若沒有實踐、沒有真實體驗，即使掌握了也是空中閣樓。幼兒學(xué)習(xí)能力極強，心無旁騖，培養(yǎng)其對音樂的感知力正當(dāng)其時，而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣是便是提升幼兒主動學(xué)習(xí)、主動表達(dá)、主動感知的基礎(chǔ)。興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，許多年輕教師甚至無從著手。筆者認(rèn)為興趣的培養(yǎng)因是人與物的充分結(jié)合，僅有音樂環(huán)境與元素并不足以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，沒有互動、交流，即使再新鮮的事物也會褪色。幼兒許多活動都是一時興趣，注意力轉(zhuǎn)移非?？?，老師需要做的便是在幼兒對音樂的興趣被激發(fā)出來后，針對性的充實教學(xué)內(nèi)容、形式，將興趣維持下去。例如，在學(xué)習(xí)“音的時值”時，老師拿出一件具有可調(diào)節(jié)的變速音樂盒，進(jìn)行示范操作，播放出一段旋律，而后以接力的形式模仿上一段旋律，或直接要求學(xué)生對旋律中的時節(jié)進(jìn)行描述、改編，獎勵其中優(yōu)勝者。應(yīng)注意的是，在進(jìn)行一切獎勵活動中，避免過多無明確界限的獎勵，避免重復(fù)獎勵個人，以免讓學(xué)生認(rèn)為老師偏心。

1.3 注重班級人文環(huán)境的培養(yǎng)

幼兒心思單純，但也因此情緒多變，不容易掌握，集中式教學(xué)過程中，幼兒可能因為一點點的摩擦便產(chǎn)生糾紛，如爭搶一個玩具，在課堂教學(xué)過程中，許多游戲難免會有先后、優(yōu)劣之分，排名靠后、評價一般幼兒難免會產(chǎn)生心理不平衡，影響專業(yè)樂理教學(xué)的進(jìn)程，打破原有的輕松愉快的氛圍。而音樂是一門注重情感、交流的藝術(shù)，吵鬧、突然中斷都可能影響教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)將人文環(huán)境的塑造與教學(xué)隔離開來，長期堅持、引導(dǎo)，多應(yīng)用小技巧，創(chuàng)造和諧、友愛的人文環(huán)境，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2 注重實踐體驗

2.1 趣味性、創(chuàng)新性是關(guān)鍵

樂理教學(xué)從來不是填鴨式教學(xué)，而是聽覺、視覺、觸覺、心理感受互動式教學(xué)。受限于樂理基礎(chǔ)、潛力，不同學(xué)生樂理水平與學(xué)習(xí)能力可能存在較大差異，在開展互動式教學(xué)時，應(yīng)保障內(nèi)容的趣味性。趣味性不分先后，是一種大眾性質(zhì)的感受，趣味訓(xùn)練有助于迅速激發(fā)基礎(chǔ)不足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以助其迎頭趕上。增加趣味性的主要方法為團隊性的活動、有競爭的活動、不可預(yù)知性的活動，適當(dāng)?shù)莫剳陀欣诩ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，獎懲本身也可以帶有趣味性，將幼兒的目標(biāo)轉(zhuǎn)移至獎懲本身，而非被獎懲的人上。幼兒普遍存在“喜新厭舊”特點，幼兒對于樂理喜新厭舊特征主要表現(xiàn)在對音樂元素喜新厭舊、對教學(xué)內(nèi)容喜新厭舊、對教學(xué)方法喜新厭舊。教師在布置教學(xué)環(huán)境特別是音樂元素時，應(yīng)注重空間改造與資源流動，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)靈活多變，注重即興、隨堂教學(xué)，在選擇教學(xué)方法時避免重復(fù)長時間使用同一種方法，注重輪轉(zhuǎn)、創(chuàng)造。

2.3 注重實踐欣賞，明確教學(xué)目的

學(xué)前樂理教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)智力、認(rèn)知力，欣賞訓(xùn)練尤為重要。對于幼兒來說，動手性的音樂活動過多，易造成混亂，教學(xué)過程不易控制，教學(xué)質(zhì)量難免參差不齊。實踐欣賞有助于讓幼兒體會到音樂的本質(zhì)內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，教學(xué)效果遠(yuǎn)比因一時興趣擺弄設(shè)備更有保障[2]。

3 小結(jié)

學(xué)前專業(yè)樂理教學(xué)是一項艱巨、困難，但非常有意義的教育活動，教師在實際工作過程中，不應(yīng)拘泥于理論，應(yīng)注重班級整體人文氛圍的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于樂理學(xué)習(xí)的輕松、愉悅的氛圍，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，制定合乎實際的教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)技巧并將之應(yīng)用于實踐，這樣才能扎實提高樂理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.學(xué)前教育專業(yè)樂理課教學(xué)初探[J].中國校外教育，2009（4）：83-84.

[2]趙雷.適應(yīng)時代要求改革學(xué)前教育專業(yè)樂理課程與教學(xué)[J].學(xué)前教育研究，2011（2）：56-57.