[摘 要] 在新課改標準下，強調(diào)了學生是學習的主體，高中學生在學習語文知識時要發(fā)揮出充分的主導作用。在培養(yǎng)高中學生學習時，要增強對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從各方面引導學生以創(chuàng)造性思維來理解與看待發(fā)生在周邊的事物。培養(yǎng)學生用類似科研的方法探究生活中出現(xiàn)的問題，讓學生自我探索、自主思考，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生挖掘知識的能力，培養(yǎng)出獨立自主、勇于創(chuàng)新的科技人才。本文主要根據(jù)新課改下對高中生的教育要求，結(jié)合現(xiàn)代高中教學的實際情況，研究出了提高高中生創(chuàng)新思維能力的方法措施，為高中教學做出了指導作用，具有一定的實用價值。

[關(guān)鍵詞] 高中語文教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

前言：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”?，F(xiàn)代社會是一個科學技術(shù)不斷更新的高科技社會，所有的勞動財富與價值全部是利用科學技術(shù)創(chuàng)造出來的，而且各項科學技術(shù)還在不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才是有效運用高科技技術(shù)的根本。大到一個國家一個名族，小到每家每戶及個人，對于科學技術(shù)的發(fā)展如果只能依賴借鑒與模仿他人，沒有自主創(chuàng)新的能力，那么將會永遠落后于別人。高中學生時代已是即將踏入社會的一代，是祖國的新生力量，將為社會注入新鮮的血液，科技的創(chuàng)新能力，國家的創(chuàng)新發(fā)展就應(yīng)從這一代抓起，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與發(fā)展能力，塑造他們的創(chuàng)新精神與品格，從而將他們的創(chuàng)新能力運用到自己的生活與未來的社會和國家發(fā)展，利用他們的創(chuàng)新能力為國家作出貢獻，由此可知，對于高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其重要的。

一、利用多媒體教學開發(fā)學生的思維能力

由于中國的教育制度現(xiàn)狀，中國的學生在學校幾乎要度過整個青少年時期，尤其是到高中學習階段，學生更是學習壓力大，學習緊張，沒有學習的興趣。為了提升學生學習的興趣，我們可以借助于現(xiàn)代的新型教學方法即：多媒體教學，從傳統(tǒng)的教學手段中脫穎而出，一方面提升學生學習的興趣，另一方面也為了適應(yīng)社會的發(fā)展，讓學生在學習理論知識的時候多接觸社會發(fā)展的科技產(chǎn)物，激發(fā)學生學習的動力。利用多媒體教學，可以將學生所要學習的知識更形象更直觀的表現(xiàn)在學生眼前，為學生提供直觀的感性材料，尤其是在語文教學中，可以將學生引入到真實的教學情景中去，老師可以在創(chuàng)設(shè)的情景中為學生設(shè)置各種問題，引發(fā)學生由景入情，自主思考，使學生帶著問題去看去學，豐富學生的想象力，并且鼓勵他們相互討論，提出各種不同的見解與意見，這樣既能在開闊的視野中調(diào)動學生學習的積極性，又能引導學生在思索中掌握所學知識，培養(yǎng)學生自主思考解決問題的能力。而更重要的是，讓學生處在這樣一個情景交融，思想豐富的學習環(huán)境中，長期發(fā)展下去對于學生開放思維、獨立思考的能力將會顯著提高。

二、在閱讀教學中巧設(shè)疑問引導學生創(chuàng)新

學生的思維能力是在不斷的引導與激發(fā)中培養(yǎng)起來的，只有養(yǎng)成了經(jīng)常思維的習慣，學生才會對所見所聞提出自己的見解，用自己獨特的方法去看待問題，才會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的能力。學生在學習的過程中，對于所學所用不能沒有疑問，如果學習時只是一律照搬老師所講的方法，不僅自己在處理問題時達不到很好的效果，會讓學生形成思維懶惰“腦袋生銹”的情況，這樣對于學生的學習與將來發(fā)展很不利。老師在授課時，對于所講內(nèi)容要多給學生自主理解與思考的機會，多為學生設(shè)置問題，開發(fā)學生的思考能力。有時老師的一個問題能讓學生產(chǎn)生極大的學習興趣，學生會努力尋找解決問題的方法，從多種角度思考問題，發(fā)散自己的思維，達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、建立導與學的教學模式促進學生的創(chuàng)新能力

例：學習沈叢文先生的《邊城》時，老師可以通過提問：翠翠在獨自等待的時候心理活動是怎樣的？先讓學生獨立思考，讓他們充分發(fā)揮自己想象來揣摩當時主人公的心理活動，老師再將本文所要表達的主要思想及作者要表達的情感為學生加以點撥，再讓他們小組討論發(fā)表自己的意見，并讓學生在課堂中涌躍表達出自己不同的答案。學生在思考的時候也許會出現(xiàn)各種奇異的答案，但是老師不要給于學生完全的否定，但是經(jīng)過老師提醒與引導，學生的答案也會逐漸接近老師所想的答案，讓學生的創(chuàng)新思想與實際內(nèi)容不會相距甚遠，從而達到預想的學習能力培養(yǎng)效果。這樣在老師的引導與學生的自主思考下完成的學習任務(wù)會讓學生學習達到事半功倍的效果。在引導學生思考時對于學生表達出的不合理和錯誤的觀點要少批評，多表揚，再加以老師正確的指導，讓學生的想象與思維能力朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生樹立自尊心與自信心，讓學生大膽發(fā)揮思維創(chuàng)新能力。

結(jié)語：在高中的語文教學中，學生的思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能急于求成，是一個不斷引導與循序漸近的過程。對于學生表現(xiàn)出的奇異思想與看法也不能予以完全的否定，要鼓勵學生思維創(chuàng)造的積極性，同時我們還要不斷總結(jié)與研究提升學生思維創(chuàng)造能力的方法，在探索中前進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為他們在日后生活中的創(chuàng)新發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能為國家科技發(fā)展做出貢獻的人才。

參考文獻：

[1]周瓊.新課程下高中語文自能閱讀教學實踐研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]蔣玲麗.高中語文閱讀教學思考與實踐[D].湖南師范大學，2012.

[3]石姝蓉.高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語文學刊，2012，20：119-120.

作者間介：王雪飛（1984—）， 單位甘肅武山縣第三高級中學，職稱：中二。