編號：H1（2014）3-01-01

作者：余繼華

傳統(tǒng)語文教學(xué)一向重視朗讀環(huán)節(jié)，并流傳下許多有關(guān)朗讀的佳話古訓(xùn)。在新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾訌娬Z文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。

我想結(jié)合理論分析和具體教學(xué)實踐，試著從朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀、加強朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)、加強朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實意義、加強朗讀訓(xùn)練的具體措施等方面闡述朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。只有用好朗讀這顆棋子，才能真正下活語文教學(xué)這盤棋。我們應(yīng)怎樣進行語文教學(xué)朗讀呢？

一、朗讀的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強調(diào)都不過分的。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在語文學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”這樣的古訓(xùn)。

悅耳動聽的瑯瑯讀書聲應(yīng)該是我們中小學(xué)校園里最令人陶醉的晨曲。但在素質(zhì)教育實施多年的今天，我們的很多教師受考試指揮棒的影響，在教學(xué)過程中不重視朗讀，只鐘情于對文質(zhì)兼美的課文進行細(xì)瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分?jǐn)?shù)、不能直接見效的朗讀上。學(xué)生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美。

二、加強朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.朗讀符合漢語文字特點

漢語具有很強的表義功能，同時它還具有聲音優(yōu)美、音樂性強的特點。漢語是一種有聲調(diào)的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾徐、抑揚、強弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進而構(gòu)成音樂美的效果。另外，漢語的每一個語言符號聯(lián)系著一個概念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。

在朗讀中，通過對語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。

2.朗讀符合學(xué)生的心理特征

在語文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的特點。心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生由于內(nèi)部語言還未得到充分的發(fā)展，其思維形式帶有很大的情景性。有的心理學(xué)家認(rèn)為，青少年最初是在“高聲地思維”，然后才由外觀的語言過渡到耳語，又過渡到內(nèi)部的語言。朗讀正是幫助他們通過“聽”來思維，從而促進智力的不斷發(fā)展的。在朗讀的過程中，學(xué)生的眼、口、耳等多種器官同時活動，形成多通道的暫時神經(jīng)聯(lián)系，加深了大腦皮層的痕跡，有助于增強記憶。

3.朗讀符合素質(zhì)教育的要求

我們提倡朗讀，也是實施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生朗讀課文，感知和體會文章的語意美和整體美。否則，老師講得再細(xì)再好，分析得再透徹，學(xué)生也只是被動的接受，我們開展素質(zhì)教育，就是要通過提高學(xué)生的素質(zhì)而形成能力。通過朗讀能有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進而提高學(xué)生的語文能力。加強朗讀是在語文教學(xué)上落實素質(zhì)教育的一種重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

三、加強朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實意義

首先，朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)在的語文課上大多是教師在唱獨角戲，不遺余力地講解、分析，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很少有機會參與。久而久之，他們也就失去了參與的興趣，漸漸地疏遠(yuǎn)了語文課。但有了朗讀就大不一樣了。當(dāng)抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有哪位學(xué)生能對此無動于衷？有誰能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？

其次，朗讀可以發(fā)展學(xué)生的智力“口誦心惟”。朗讀不僅是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。朗讀要求不停歇地讀一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對于注意力不集中的學(xué)生來說，不僅可以維持其注意力，而且在一定程度上也訓(xùn)練了其注意的廣度和分配能力。

四、加強朗讀訓(xùn)練的具體措施

1.保證朗讀的時間

在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學(xué)生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學(xué)生都讀完讀好，切不可作個讀書的樣子，草草過場。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學(xué)生能對自己的朗讀有一個清醒的認(rèn)識和客觀的評價。

2.教師堅持范讀

教師出色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。范讀傳遞著教師本人的態(tài)度。范讀時鮮明的愛憎和情感趨向，強烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和老師產(chǎn)生共鳴。

3.教給學(xué)生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是一件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體來說：（1）發(fā)音正確清楚。（2）語氣語調(diào)恰當(dāng)。表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調(diào)要前高后低。（3）輕重適當(dāng)。將邏輯重音和感情重音把握得當(dāng)才能將課文讀得生動悅耳。（4）停頓準(zhǔn)確。注意語法停頓，即注意把句子當(dāng)中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領(lǐng)會其意思時，可在這個詞后稍做間歇。

為此，讓我們的語文課堂多些朗朗讀書聲，既要讀出北國風(fēng)光的博大胸懷，又要讀出濟南冬天的宜人溫情，還要讀出初春時節(jié)的蓬勃活力，更要讀出多助與寡助的那份曠世說語……我們要讓學(xué)生動口動心地讀，讀出語文的美，這樣才能實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進學(xué)生積極、健康的發(fā)展。

（作者單位：貴州省興義市第十一中學(xué) 562400）