編號：G40（2014）4-04-02

作者： 王海玲

我?guī)Р畎喽嗄?，想說說對差生教育的看法。下面，我就幾個方面談論一點淺薄認識。

一、社會各方需重視差生

1.差生是社會產物

差生是學校給部分學習不好或習慣差的學生貼的標簽。無論是差生還是學困生、后進生，叫法有別，做法大同小異。只要分數(shù)還是學校學生價值的“貨幣”表現(xiàn)，那學校一定會把諸如升學、編班、編座位、評選“三好學生”等都與學生的考分掛鉤。一張試卷定終身，教師以分數(shù)來評價學生，過分地強調評價的甄別和選拔功能，即基礎教育成為了“升學教育”。小學的教育目的是升初中，初中的教育目的是升高中，高中的教育目的是升大學。學習差就成了不折不扣的差生。

2.差生也是家庭產物

青少年學生由于受年齡、知識、閱歷等方面的限制，性格不穩(wěn)定、價值觀念尚未形成，辨別是非美丑善惡的能力低，缺乏獨立分析解決問題的能力，處于人生的十字路口。極易受壞思想習慣的影響而走向邪路。雖然家庭教育和社會教育對學生良好思想品德的養(yǎng)成起一定的作用，但具有自發(fā)性、不系統(tǒng)性、不能形成學生的整體道德觀念和完整的人格。

教育不當危害很大。小到個人，少年犯罪率不段上升，十幾歲孩子在車站集體行竊，幾個少年搶劫殺人，這些新聞屢見不鮮；公民素質令人堪憂，隨地抽煙吐痰，公共場所滿嘴臟話；不勞而獲的小三，打手機上網(wǎng)的司機，精神病患者越來越多……大到國家，缺乏實干，大學生好高騖遠，我國進口外國機器還需外國專家跟蹤維修；有些行業(yè)人滿為患，而有些行業(yè)卻無人愿干。社會充斥著浮躁情緒。跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)很多學生受到老師的影響，看不起學習差從事體力勞動者；有的是因為老師整天挖苦諷刺，輟學后思想墮落。

二、差生教育中教師教育觀念、教育行為需轉變

種種跡象表明， “應試教育”產生的評價方法使教育產生了相當?shù)木窒扌?，忽視了對學生個性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)既有科學文化基礎又有實踐技能的各種創(chuàng)造性人才，也不利于教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。我認為：

1.教育觀念的轉變必須結合我國人民的生活需

要、人才培養(yǎng)的要求以及目前教育的歷史和現(xiàn)狀。 因而，教師要把著力點放在提高學生的自我學習、自我服務和自我發(fā)展的知識和能力，重視開挖潛能、啟迪心智和增強后勁。教師要充分尊重學生的人格和合理的需要，使學生有主動選擇的自由和權力，有發(fā)展個性的機會。教師要樹立民主教育思想，抑制自我中心意識，從專制走向民主，遇事要相信學生，依靠學生，與學生多商量。

2.教育內容上，教育學困生“學會做人，學會學習，學會勞動，具有健全的人格與健康的個性，學會合作，學會審美”。歸納一下，可以將素質教育的內容表述為如下四個方面：學習做人，指提高思想道德品質；學習知識，指掌握知識獲取信息的能力；學習處世，指學會與他人相處；學習做事，指掌握基本技能與解決問題的能力。因而教師要重點放在培養(yǎng)學生的基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)上，教學生做事和做人，為人生打好基礎。

總之，差生也是我們的社會后備力量。他們的教育向教師提出了挑戰(zhàn)，又為教師的成長提供了機遇和平臺。教師要轉變教育觀念，需要時間，更需要實踐，尤其需要責任心。

（作者單位：陜西省咸陽市渭城區(qū)晉公廟中學 712000）