摘 要：提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，是高等職業(yè)教育重中之重。本文分析了“軟件技術(shù)”專業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力以及當(dāng)前評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)狀，提出了“軟件技術(shù)”專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的改革方法與措施，在實(shí)踐教學(xué)中，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；職業(yè)能力；評(píng)價(jià)方法；改革

中圖分類號(hào)：TP31-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（摘要）》的戰(zhàn)略主題部分指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育”要求，并且指出“以德育為先，以能力為重的戰(zhàn)略主題”，因此，教育教學(xué)中把握“綜合素質(zhì)”和“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，事關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展大計(jì)?！败浖夹g(shù)”專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)特征明顯、對(duì)綜合素質(zhì)要求較高，而專業(yè)課程的評(píng)價(jià)方法毋庸置疑地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核都起重要的作用，因此以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的實(shí)踐研究有著重要的實(shí)踐意義，是提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新突破的迫切需要，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是個(gè)人職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展的需要[1]。

2 “軟件技術(shù)”專業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力（Comprehensive quality and occupation ability of the major "software technology"）

學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了學(xué)科的知識(shí)與技能外，還包括學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等方面，是相對(duì)靜止的，其培養(yǎng)過程是一個(gè)潛移默化的過程、是一個(gè)長期的過程。一般認(rèn)為，職業(yè)能力是指人們從事一門或若干門相近的職業(yè)所必備的本領(lǐng)，《國家技能振興戰(zhàn)略》認(rèn)為職業(yè)能力包括專業(yè)能力和核心能力，由于職業(yè)的特點(diǎn)存在多變性，是相對(duì)變化的，職業(yè)能力的培養(yǎng)必須與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)緊密結(jié)合[2]。

顯然，專業(yè)培養(yǎng)要以學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，而專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法又是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”，起著非常重要的導(dǎo)向作用，所以專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革也需以學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心展開進(jìn)行[3]。

通過對(duì)畢業(yè)生和就業(yè)單位的調(diào)查，針對(duì)遼寧大連地區(qū)日企較多，外包業(yè)務(wù)較多的情況，我們認(rèn)為“軟件技術(shù)”專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生應(yīng)具備這樣的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.1 綜合素質(zhì)

（1）文化素質(zhì)

①正確的人生觀、世界觀和社會(huì)觀，具備正常向上的職業(yè)道德和思想道德水平。

②具備漢語言的文字、語法、寫作與欣賞的能力。

③掌握兩門外語，通過全國公共英語等級(jí)三級(jí)考試和日語水平二級(jí)考試。

④掌握軟件開發(fā)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

⑤熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)。

⑥熟練掌握軟件工程思想和方法。

⑦對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文地理有初步的了解。

（2）專業(yè)素質(zhì)

①掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，包括程序設(shè)計(jì)思想、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程方法、數(shù)據(jù)庫原理等。

②掌握本專業(yè)的實(shí)踐操作技能，適應(yīng)崗位快、動(dòng)手能力強(qiáng)，包括計(jì)算機(jī)常用軟件操作、程序設(shè)計(jì)、讀寫日語開發(fā)文檔，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

③有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，懂得涉外交際禮儀知識(shí)。

④通過考核獲得相應(yīng)的崗位證書，包括系統(tǒng)分析員、計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)程序員、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語等級(jí)證等。

⑤熟練應(yīng)用兩門以上外語，包括口譯、筆譯、寫作等。

（3）身心素質(zhì)

具備健康的體魄，有良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的競爭與抗挫折能力，具備健全的人格。

2.2 職業(yè)能力

（1）具有較好個(gè)人語言表達(dá)能力、技術(shù)文檔書寫能力和英語聽說讀寫等能力。

（2）具有較強(qiáng)的社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

（3）掌握計(jì)算機(jī)編程語言、程序設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的知識(shí)，具有一定的計(jì)算機(jī)編程和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力。

（4）了解軟件工程的基本思想，能夠全面勝任軟件開發(fā)過程中的相關(guān)工作。

（5）較強(qiáng)的分析判斷能力和創(chuàng)造能力，具有開拓精神與敏銳的觀察力。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”“與人交流能力”“吃苦耐勞的精神”“責(zé)任感和敬業(yè)精神”，以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”等方面都需要進(jìn)一步提高。從這個(gè)角度來講，提高學(xué)生這些綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，要比學(xué)生獲得某項(xiàng)技能的提高更為重要，關(guān)系到其個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。

3 現(xiàn)狀分析（Analysis of current situation）

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育也在針對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，銳意改革，很多教育專家和一線教師對(duì)教學(xué)管理模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方法提出了很多看法，文獻(xiàn)資料也非常多。其中，對(duì)“綜合素質(zhì)提高”“加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)”等觀點(diǎn)已形成共識(shí)。從相關(guān)論文和課題都可以看出，許多院校都在進(jìn)行這方面的研究與實(shí)踐，并且也取得了一些成果。如增加了過程的考評(píng)、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同程度地增加了技能的考評(píng)的比例、增加了素質(zhì)的考評(píng)維數(shù)，這些都在不同程度上促進(jìn)了高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相比，與企業(yè)對(duì)人才的要求和需求相比，高等職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方法仍存在一些問題。

（1） 評(píng)價(jià)主體的多元化仍然不足

高校評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容是學(xué)生是否具備一定的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，能否滿足用人單位之所需。當(dāng)前大多數(shù)情況下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是由任課教師來作的，企業(yè)參與少、社會(huì)參與少，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)也較少。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)還不夠全面和完善，尚不能與時(shí)俱進(jìn)endprint

高素質(zhì)職業(yè)人才不僅應(yīng)具有基本知識(shí)與技能，還應(yīng)具備良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)以及起碼的職業(yè)道德等。這些多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)還不夠健全，而且往往一成不變，還不能及時(shí)地根據(jù)社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

（3）對(duì)過程評(píng)價(jià)的量化、細(xì)化程度不夠

盡管很多院校加大了過程評(píng)價(jià)的力度，但是如果對(duì)學(xué)習(xí)過程和行為沒有量化的監(jiān)控，不能把綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)細(xì)化到教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，那么過程評(píng)價(jià)的可操作性就會(huì)降低，其效果就會(huì)大打折扣。

（4）對(duì)隱性知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)缺乏有效的方法

隨著教學(xué)改革的深入，很多高校在對(duì)顯性知識(shí)的評(píng)價(jià)方面摸索出一些行之有效和切實(shí)可行的方法，但是對(duì)隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)卻仍然處于探索階段。

4 評(píng)價(jià)方法改革措施與實(shí)踐（Measures and practices of evaluation methods reform）

（1）教學(xué)各環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面的改革。

從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱到、課堂教學(xué)到考核模式全面改革。培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系要指明和體現(xiàn)專業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力、課程教學(xué)大綱要說明與本課程相關(guān)的素質(zhì)和職業(yè)能力以及評(píng)價(jià)方法，課堂教學(xué)與考核要細(xì)化每一堂課素質(zhì)和能力目標(biāo)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果還要進(jìn)行反饋，這樣形成一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，不斷地改進(jìn)和完善。

（2）根據(jù)“軟件技術(shù)”專業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，分解到各個(gè)課程模塊中，使評(píng)價(jià)細(xì)化、量化和全面化，形成指標(biāo)體系。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。在實(shí)踐中，我們積極與相關(guān)企業(yè)使用，邀請(qǐng)軟件企業(yè)人員參與到學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生評(píng)價(jià)；把學(xué)生帶到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)中提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，并接受企業(yè)的評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)競賽，對(duì)參與者與優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法的改革極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情，也把學(xué)生引入正確的軌道中去。

（4）加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以起到更好地引導(dǎo)和促進(jìn)作用。把綜合素質(zhì)與職業(yè)能力目標(biāo)分解到每節(jié)課堂中，每個(gè)知識(shí)技能模塊中，使得教師授課有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。同時(shí)，要公開評(píng)價(jià)結(jié)果，使師生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有認(rèn)識(shí)，有反饋，有心得，提高評(píng)價(jià)的效用。

（5）進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，不僅看一次評(píng)價(jià)結(jié)果，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和個(gè)性教育。

（6）把評(píng)價(jià)融入到課程實(shí)踐任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)和競賽活動(dòng)。

（7）自主評(píng)價(jià)與互評(píng)相結(jié)合。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，同學(xué)之間進(jìn)行溝通進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣他們更能認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展和自主發(fā)展。

（8）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增加網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

5 結(jié)論（Conclusion）

在改革研究與實(shí)踐過程中，通過調(diào)查與測評(píng)可知，評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用是比較大的，學(xué)生能逐漸意識(shí)到綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性，也有了明確的目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)自主性、積極性得到了提高，也取得了明顯的效果。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求在不斷提高，評(píng)價(jià)方法的改革仍需切實(shí)深入地進(jìn)行。高等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革要圍繞綜合素質(zhì)和職業(yè)能力這兩個(gè)核心，立足于長遠(yuǎn)，又需與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡介：

任昌榮（1972-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：信息管理及軟件開發(fā)與應(yīng)用.endprint