摘要：隨著高職創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，計算機類、電子商務(wù)等專業(yè)構(gòu)建相應的課程體系迫在眉睫。對于重點提倡的營銷型創(chuàng)業(yè)和技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，應該以實踐為主、理論為輔依據(jù)創(chuàng)業(yè)進程來設(shè)計課程模塊，并在教師的引導和示范下，由淺入深、循序漸進地實施創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)業(yè)過程提升學生全面的職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)學結(jié)合；課程體系；創(chuàng)業(yè)實踐

中圖分類號：G423.7 文獻標識碼：A

Research and Exploration on the Construction of the Computer Major Curriculum System Based on the Combination of Learning and Entrepreneurship in Higher Vocational Education

SHI Wulüe

(Teaching Affairs Office,Liaoning Financial Vocational College,Shenyang 110122,China)

Abstract:With the deep development of higher vocational education,it is imminent to construct the relevant curriculum system such as computer,electronic commerce and other professional majors.As to the entrepreneurship of marketing and technology advocated,we should design the curriculum module on the entrepreneurial process,which is mainly based on practice and additionally on theory.We also should carry out the entrepreneurship gradually to enhance the students occupation quality of all sides through entrepreneurial process to serve the employment.

Keywords:the combination of learning and entrepreneurship;curriculum system;entrepreneurial practice

1 引言(Introduction)

黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”?！督逃筷P(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》要求“高等學校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。以此為依據(jù)，很多高職院校都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)教育的成敗關(guān)鍵取決于如何結(jié)合專業(yè)將創(chuàng)業(yè)活動融入到課程體系中實施“創(chuàng)學結(jié)合”的教育模式。

2創(chuàng)學結(jié)合教育模式是基于建構(gòu)主義的教育模式

(The education mode of the combination of

learning and entrepreneurship is based on

constructivism)

建構(gòu)主義深刻地解釋和描述了人類學習的本質(zhì)，提出了以學習者為中心的教學范式，并將影響知識建構(gòu)的要素歸納為三項：知識應用的情境、學習者所處的社會環(huán)境及是否對學習者有用。在此思想指導下，職業(yè)教育模式應設(shè)計出真實或者模擬的工作情境，將學習者置身其中，在真實的工作過程之中，學會將學習領(lǐng)域知識應用并轉(zhuǎn)化為職業(yè)領(lǐng)域的知識，逐漸構(gòu)建起自己的知識和技能體系。而創(chuàng)業(yè)實踐正是這種模式的最佳載體。

3國內(nèi)外已有多個成功應用創(chuàng)學結(jié)合模式的典范

(Many successful application to the combination

of learning and entrepreneurship at home and

abroad)

美國百森商學院是最早推出創(chuàng)業(yè)教育課程的學院[1]，確定了培育學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育理念，將創(chuàng)業(yè)所需的意識、素質(zhì)、核心能力、實踐經(jīng)驗整合到課程體系中，讓學生充分參與到課程中，通過實際案例來體驗、提煉出知識和技能，主動建構(gòu)自己的創(chuàng)業(yè)知識體系。

浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學院將創(chuàng)業(yè)教育融入到教學體系之中[2-4]，在教授學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的同時，鼓勵學生從事電子商務(wù)相關(guān)的實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動，通過“做中學”“做中教”將理論與實踐有機地結(jié)合，使學生既掌握了可以實際應用的知識和技能，又產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益，積累了較為豐富的工作經(jīng)驗，為真正就業(yè)和創(chuàng)業(yè)鋪平了道路。

4適合高職教育的幾種創(chuàng)業(yè)類型(Several types of

entrepreneurship suitable for higher vocational

education)

(1)營銷型創(chuàng)業(yè)。凡圍繞真實的商品開展營銷等商業(yè)活動，都屬于營銷型創(chuàng)業(yè)。比如，實體店的經(jīng)營、網(wǎng)店的經(jīng)營等。相比之下，以電子商務(wù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)上商店更容易實施，也更適合高職學生。這種創(chuàng)業(yè)活動可以幫助學生系統(tǒng)地掌握商務(wù)類專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

(2)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。凡結(jié)合專業(yè)特點開發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等，都屬于技術(shù)型創(chuàng)業(yè)。比如，軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動畫制作、技術(shù)服務(wù)等。這種創(chuàng)業(yè)活動可以幫助學生學以致用，強化專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。

(3)服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。凡沒有較為具體的產(chǎn)品，只提供相關(guān)服務(wù)的，都屬于服務(wù)型創(chuàng)業(yè)。比如，電話營銷、家教、復印社、小賣店、健身房等。這種創(chuàng)業(yè)活動往往與所學專業(yè)關(guān)系并不緊密，對專業(yè)技能的熟練運用幫助不大，主要鍛煉對市場的洞察力、與人交往的能力、語言表達能力等，可以提高學生的基本職業(yè)素質(zhì)，使學生更早地了解社會需求狀況，為就業(yè)做好鋪墊。

5以創(chuàng)業(yè)實踐為主線構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系(Practice

as the main line to construct the entrepreneurial

curriculum system)

創(chuàng)業(yè)教育的課程并不是簡單地從理論上講一講就能教會學生創(chuàng)業(yè)的，必須讓學生充分地動手實踐才行，可以按如下順序來安排課程：

(1)第一學期就指導學生進行網(wǎng)上開店、成立公司等，可以開設(shè)“市場調(diào)研”“創(chuàng)業(yè)指導”一類的課程，使學生從實戰(zhàn)的角度來選擇經(jīng)營方向，即給自己的創(chuàng)業(yè)定位。同時，開設(shè)淘寶基礎(chǔ)(電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)方向)、計算機維護維修(計算機產(chǎn)品經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)創(chuàng)業(yè)方向)等類課程，帶領(lǐng)學生入門，并掌握基礎(chǔ)的工具，在初窺門徑的同時感受該領(lǐng)域的工作情境，使學生在心理上為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好準備，即調(diào)好自己的心態(tài)。

(2)第二學期和第三學期，學生已經(jīng)具備了初級的技能和經(jīng)驗，就要考慮店鋪或公司的生存和發(fā)展。一方面，拓展業(yè)務(wù)和渠道，需要學習市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程；另一方面，加強專業(yè)技能提升業(yè)務(wù)規(guī)模，需要學習各專業(yè)的較為深入的專業(yè)知識和技能，如從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學生就應學習網(wǎng)店管理、網(wǎng)店推廣、商品攝影、庫存管理等相關(guān)知識和技能；從事計算機技術(shù)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的學生就應學習網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程等課程。

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(3)第四學期，隨著技能、經(jīng)驗的積累和心態(tài)的成熟，創(chuàng)業(yè)活動開展較好的學生已經(jīng)能夠順利運營，而創(chuàng)業(yè)沒有成功的學生就要重新調(diào)整心態(tài)為就業(yè)做準備。需要開設(shè)營銷心理學、公司法等課程錦上添花，或者開設(shè)一些專業(yè)選修課拓展學生的專業(yè)技能。這個階段對于教師來說，主要是對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行評價和規(guī)范，尤其是對盈利模式進行評估和指導。

(4)第五學期和第六學期，學生創(chuàng)業(yè)成功的可以繼續(xù)經(jīng)營，網(wǎng)上開店的可以考慮投資實體店，鼓勵學生將店鋪或公司從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，進一步拓展業(yè)務(wù)范圍，為畢業(yè)后的經(jīng)營奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)業(yè)沒有成功的學生就到企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)初步的就業(yè)。

由此可見，課程體系的設(shè)計是以學生為主體，遵循認知規(guī)律，逐步構(gòu)建出完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。

6以學生為主體實施創(chuàng)業(yè)教育全過程(Students as

the main body to carry out the entire process of

entrepreneurship education)

在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，必須強調(diào)學生的主體地位，采取先感性后理性、先實踐后理論、先具體后抽象、先普及后自愿的理念來實施創(chuàng)業(yè)教育。

(1)剛開始是由教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)，但學生對創(chuàng)業(yè)沒有概念，不容易樹立明確的目標，教師可以將社會上成功創(chuàng)業(yè)的案例、前幾屆學生創(chuàng)業(yè)成功的案例介紹給學生，有條件的還可以組織學生實地參觀考察，形成直觀的印象，然后教師再詳細地分析每個案例的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗和教訓，從而在學生心目中樹立榜樣。

(2)在創(chuàng)業(yè)教育的教學過程中，為了使學生盡快掌握相關(guān)知識和技能，必須強化實踐環(huán)節(jié)，在實踐中傳授理論，學生更易于接受和應用。而且理論不必系統(tǒng)、深入，應根據(jù)創(chuàng)業(yè)實踐夠用為度。

(3)盡管創(chuàng)業(yè)教育是一種教學過程，但不應按傳統(tǒng)教學模式先從宏觀的、抽象的概念講起，而應該先講授具體的工具和手段，使學生能夠盡快開展業(yè)務(wù)，然后逐漸地升華到理論高度，這才符合高職學生的認知特點。

(4)創(chuàng)業(yè)活動初期，所有學生都滿懷信心和期望，但隨著活動的深入開展，有的學生就會發(fā)現(xiàn)自己不適合創(chuàng)業(yè)，或者有的學生不能吃苦無法度過創(chuàng)業(yè)初期的難關(guān)，這就會導致一些學生消極被動或者選擇退出。教師在此時首先應加強疏導和激勵，然后再尊重學生的選擇，并及時總結(jié)出這部分學生失敗的原因，使其他學生引以為戒。

7教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中的地位和作用(The

role and status of teachers in the process of

entrepreneurial education)

作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，教師主要起到引導和示范作用，教師在創(chuàng)業(yè)中教學，學生在創(chuàng)業(yè)中學習，教學相長，創(chuàng)學結(jié)合，師生共同完成教育過程。教師應該先進行創(chuàng)業(yè)活動，實踐出真知，也給學生樹立榜樣。通過自己的創(chuàng)業(yè)或者指導學生創(chuàng)業(yè)，教師將相關(guān)的知識和技能逐漸滲透給學生，學生在創(chuàng)業(yè)活動中才能融會貫通。

8對學生的業(yè)績考核要過程與結(jié)果并重(To assess

the performance of the students both on the

process and result)

“莫以成敗論英雄”這句話完全適合對創(chuàng)業(yè)學生的考核，創(chuàng)業(yè)教育并不僅是為了培養(yǎng)出一個個的企業(yè)家，或者能夠賺多少錢，最重要的是，通過創(chuàng)業(yè)實踐過程，學生對相關(guān)行業(yè)有了更清醒的認識，掌握了較為熟練的職業(yè)技能，鍛煉了與人合作、交流溝通的能力，并培養(yǎng)出踏實肯干的職業(yè)精神，這將對學生的未來職業(yè)生涯起到?jīng)Q定性的作用。因此，應突出創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，過程與結(jié)果并重，科學、全面地考核學生的業(yè)績。

9 結(jié)論(Conclusion)

結(jié)合專業(yè)特點的創(chuàng)學結(jié)合教育課程體系，不同于傳統(tǒng)教育的課程體系，強調(diào)在做中學、注重過程的實施、按建構(gòu)主義的基本思想來設(shè)計各個課程模塊、以學生為主體實施教學過程，充分反映了高職教育的基本特色，必將為學生職業(yè)素質(zhì)的全面提升做出巨大貢獻。

參考文獻(References)

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作者簡介：

時武略(1973-)，男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：高職人才培養(yǎng)模式、軟件開發(fā).

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