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        基于競(jìng)技視角的體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革思考

        2014-09-24 19:18:27孔慶波朱子祥
        體育學(xué)刊 2014年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校體育教學(xué)手段體育教學(xué)

        孔慶波+朱子祥

        摘要:當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技要素而導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊、場(chǎng)地器材實(shí)效難以發(fā)揮、課程教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技性過(guò)強(qiáng)和教學(xué)實(shí)施方式過(guò)于專業(yè)等現(xiàn)象。從競(jìng)技體育場(chǎng)地器材、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、專業(yè)化教學(xué)方式的改造入手,對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為手段運(yùn)用于體育教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了思考。

        關(guān)鍵詞:學(xué)校體育;體育教學(xué);競(jìng)技運(yùn)動(dòng);教學(xué)手段

        中圖分類號(hào):G807.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1006-7116(2014)04-0101-03

        Rethinking the current situation and reform of physical education teaching

        based on the perspective of competition

        KONG Qing-bo,ZHU Zi-xiang

        (School of Physical Education,Chongqing University of Arts and Sciences,Chongqing 402160,China)

        Abstract: Currently, in school physical education there are the following signs of deviation: vague understanding of the nature of physical education teaching due to overly emphasizing competition elements; it was difficult to exert the actual effect of playgrounds and equipment; course teaching contents were too competitive and teaching implementation manners were too professional etc. Starting with the remodeling of competitive sports playgrounds and equipment, competitive sports events and professionalized teaching manners, the authors thought about such an issue as applying competitive sports as a means to physical education teaching.

        Key words: school physical education;physical education teaching;competitive sports;teaching means

        經(jīng)過(guò)加工、改造的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)不僅保留了原來(lái)的競(jìng)技性,在運(yùn)用于體育健身時(shí)還具有情節(jié)性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性[1]。體育教學(xué)中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為手段的引入,能夠使學(xué)生在參與過(guò)程中產(chǎn)生愉悅心理感受并獲得積極的身心體驗(yàn),使學(xué)生在斗智斗勇的競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。而當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀卻是過(guò)于突出競(jìng)技化與專業(yè)化,甚至將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等同于體育教學(xué)。即競(jìng)技作為手段在運(yùn)用于體育課堂教學(xué)時(shí)表現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì),而不能達(dá)到傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能,提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目的,亟待引起反思。

        1當(dāng)前競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)手段的現(xiàn)狀分析

        1)對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)模糊。

        長(zhǎng)期以來(lái),不少體育教師“競(jìng)技體育”、“學(xué)校體育”和“群眾體育”不分,甚至將競(jìng)技體育與體育等同起來(lái)。受競(jìng)技體育等同于體育的傳統(tǒng)慣性影響,體育課堂教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法都發(fā)生較大的偏差,不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的掌握和身體健康的促進(jìn)。其實(shí),體育有“競(jìng)技體育”、“學(xué)校體育”和“群眾體育”之分,各有其目的、手段以及運(yùn)行和發(fā)展方式。實(shí)踐證明,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的訓(xùn)練方式不適于學(xué)校體育中的體育教學(xué)。所以,體育教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于體育教學(xué)必須要有清晰的認(rèn)知,競(jìng)技體育不同于學(xué)校體育,體育教學(xué)也不等同運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,但競(jìng)技運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)改造可以成為體育教學(xué)的內(nèi)容,成為達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)的手段。當(dāng)然,前提是必須服從體育教學(xué)的目標(biāo)。

        2)標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地器材難以發(fā)揮作用。

        體育教學(xué)離不開(kāi)場(chǎng)地器材,場(chǎng)地器材是開(kāi)展體育教學(xué)的物質(zhì)條件[2]。從全國(guó)范圍看,學(xué)校體育場(chǎng)地器材不足是一個(gè)普遍現(xiàn)象,但亦有不少學(xué)校不根據(jù)自身實(shí)際需要,盲目攀比購(gòu)置不適宜的器材,甚至建設(shè)高檔的體育場(chǎng)館。有許多器材因?yàn)檫^(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化,學(xué)生使用不規(guī)范而被擱置[3];有些器材因?yàn)檫^(guò)于專業(yè)化且危險(xiǎn)系數(shù)較高,不敢讓學(xué)生使用,被擱置[4];有些器材過(guò)于競(jìng)技化,已經(jīng)超出了學(xué)生群體的使用能力,被閑置[5]等。對(duì)于學(xué)校的體育教學(xué)而言,它與競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比較,對(duì)體育場(chǎng)地和器材的要求有較大的差別;對(duì)于中小學(xué)生而言,其身體素質(zhì)與成人也存在很大差異,所以他們需要的場(chǎng)地和器材也就有所區(qū)別。因此,學(xué)校體育,特別是中小學(xué)校應(yīng)該具有適合學(xué)生特點(diǎn)的體育場(chǎng)地和器材[6]。只有改進(jìn)體育場(chǎng)地和器材并適宜于學(xué)生身體鍛煉需要,才能提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康提升的目標(biāo),使體育教學(xué)取得實(shí)效。因此,體育場(chǎng)地和器材應(yīng)根據(jù)年齡、性別等人群特征劃分為不同的標(biāo)準(zhǔn),并以此進(jìn)行合理的改造。

        3)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化。

        雖然在體育教學(xué)領(lǐng)域中“重競(jìng)技、輕體育”遭到不斷批評(píng),但目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容還是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為主。掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、提高運(yùn)動(dòng)技能是大多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)的首要目標(biāo)。當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與體系構(gòu)建帶有明顯的競(jìng)技化色彩,而學(xué)生力求通過(guò)體育鍛煉提高身體素質(zhì)的初衷被分解和隔離在了相對(duì)獨(dú)立的專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)之中[7]。體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成健康體魄,實(shí)現(xiàn)身體勻稱、均衡、協(xié)調(diào)和全面的發(fā)展[8],而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的大量滲入,嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。不否認(rèn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容,但完全以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)代替體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐,顯然是不合適的。對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),難以完成體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高、體質(zhì)增強(qiáng)、健康體魄形成的根本任務(wù)。因?yàn)楦?jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作大多源于國(guó)家優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的操作規(guī)范與動(dòng)作范式,并以取得更佳的競(jìng)技效果為標(biāo)準(zhǔn)定位,而缺乏身體健康發(fā)展的元素。特別是對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)可能會(huì)超過(guò)他們應(yīng)有的身體負(fù)荷,不利于身體健康。因此,必須更新體育教學(xué)觀念,走出被競(jìng)技運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重束縛的怪圈,對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行加工改造,弱化其競(jìng)爭(zhēng)性、技術(shù)性與專業(yè)性,為體育教學(xué)手段之所需。

        4)教學(xué)方式過(guò)于專業(yè)化。

        受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響,在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的傳授,苛求學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作掌握的準(zhǔn)確與完美程度,并以達(dá)標(biāo)成績(jī)作為體育教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn),凸顯了競(jìng)技體育傳授方式的專業(yè)化色彩。其實(shí)質(zhì)是將競(jìng)技體育訓(xùn)練方式直接移植于體育教學(xué)之中。體育教學(xué)方式實(shí)施的專業(yè)化源于專業(yè)教師早期所形成的以競(jìng)技為主要組成部分的固有體育知識(shí)結(jié)構(gòu),這導(dǎo)致其在傳授一種體育健身手段時(shí)會(huì)情不自禁地戴上競(jìng)技的面具來(lái)加以詮釋并付諸實(shí)踐,由此專業(yè)化教學(xué)方式也就在所難免。從現(xiàn)在高等體育院校培養(yǎng)體育教師的方式來(lái)看,在其術(shù)科教學(xué)中恰恰就是采用運(yùn)動(dòng)員式的訓(xùn)練[9]。當(dāng)前學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià),常常將學(xué)生的達(dá)標(biāo)作為一項(xiàng)重要依據(jù)[10]。針對(duì)體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià),雖然早有學(xué)者從身體、品質(zhì)、情操、技術(shù)等方面設(shè)計(jì)了復(fù)合型的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,但實(shí)際情況僅僅是限于理論范疇的探討,沒(méi)有應(yīng)用于實(shí)踐中。實(shí)踐中的評(píng)價(jià)指標(biāo)還是以學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握程度與成績(jī)達(dá)標(biāo)作為主要依據(jù)。

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        2競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為手段應(yīng)用于體育教學(xué)的改造

        競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為手段應(yīng)用于體育教學(xué)的改造,是基于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀所存在問(wèn)題提出的。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為手段應(yīng)用于體育教學(xué),一定要為學(xué)生健康服務(wù),在選取、改造、運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,一定要把握好教育性、實(shí)效性、可受性、全面性和安全性等原則[11]。

        1)競(jìng)技體育場(chǎng)地器材的改造。

        目前學(xué)校體育場(chǎng)地器材具有較強(qiáng)的競(jìng)技色彩,不適于體育教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn),必須改造。比如跨欄架可以放低一些,便于學(xué)生練習(xí),也可以讓學(xué)生從下面通過(guò)以鍛煉學(xué)生的敏捷性。在標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)內(nèi)兩側(cè),可以安裝活動(dòng)籃架,使有限的場(chǎng)地發(fā)揮更大的效率,讓更多的學(xué)生可以練習(xí)投籃。再如把排球網(wǎng)放低一些,把足球場(chǎng)改成小場(chǎng)地等,盡量把學(xué)校的體育場(chǎng)地器材改造成適合體育教學(xué)、學(xué)生健身之用的場(chǎng)地。

        2)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造。

        加工改造后作為體育教學(xué)手段的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,所追求的不是高難度技術(shù),也不是運(yùn)動(dòng)中的成績(jī),而是把學(xué)技術(shù)和練身體結(jié)合起來(lái),按照體育方法原理和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)鍛煉效果,達(dá)到目的性與實(shí)效性的統(tǒng)一。比如學(xué)習(xí)背越式跳高,不應(yīng)過(guò)多要求學(xué)生跳的高度和動(dòng)作的規(guī)范性難度,應(yīng)該在著重增強(qiáng)學(xué)生柔韌性及腿部力量的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行下一步的規(guī)范要求,因?yàn)樯眢w素質(zhì)才是過(guò)桿高度和動(dòng)作規(guī)范的基礎(chǔ)。在成績(jī)上也不必過(guò)于苛求,讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)才是主旨。這樣既有利于掌握技術(shù),更有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要注意鍛煉身體的實(shí)效性,比如跑步不必非要規(guī)定時(shí)間,而是跑完后脈搏的次數(shù)達(dá)到多少才是重點(diǎn),是否在有效價(jià)值的范圍內(nèi)。不應(yīng)單一訓(xùn)練某項(xiàng)素質(zhì),而要利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練,如組成一個(gè)有效的循環(huán)練習(xí)網(wǎng),讓學(xué)生得到有效的全面鍛煉。

        3)專業(yè)化教學(xué)方式的改造。

        以體質(zhì)水平提升為目的的體育教學(xué)不同于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,因而在這一過(guò)程中不宜采用專業(yè)化的方式進(jìn)行體育教學(xué)。但專業(yè)化教學(xué)方式中的眾多競(jìng)技要素可以被提煉、加工后作為手段運(yùn)用于體育教學(xué)過(guò)程之中。專業(yè)化教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作要求通常以標(biāo)準(zhǔn)、完美來(lái)形容,大多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到這樣的要求,但是動(dòng)作的完美展現(xiàn)能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí),由于學(xué)生受遺傳、教育、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響,身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異。因此,體育教學(xué)后衡量學(xué)生的成績(jī)時(shí),可以不再以個(gè)人為衡量單位,而是由固定學(xué)生數(shù)量所組成的實(shí)力相當(dāng)?shù)娜后w為單位,將其成績(jī)進(jìn)行累加統(tǒng)計(jì)群體總成績(jī),以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與增強(qiáng)體質(zhì)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)體協(xié)作精神。在學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí),不但要看其最后的成績(jī),還要看其進(jìn)步的幅度,將兩者結(jié)合作為最后成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中,一定要謹(jǐn)記體育教學(xué)不是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,學(xué)生更不是運(yùn)動(dòng)員。對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為體育教學(xué)手段的探索,需要發(fā)展與創(chuàng)新的是如何將專業(yè)化的競(jìng)訓(xùn)模式作為手段運(yùn)用于體育教學(xué)之中,以便更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

        伴隨科技和體育科學(xué)的進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越注重身體健康和體育鍛煉,必將有許多科學(xué)的、能發(fā)揮人體潛能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷產(chǎn)生。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)手段化的發(fā)展,會(huì)使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)更貼近生活,讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中快樂(lè)健身,促進(jìn)人們的身心健康發(fā)展。

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