龐寶軍

【摘?要】新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生經(jīng)教師指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，以獲得書本知識、提升自身能力的學(xué)習(xí)方式，它與“以人為本”這一教學(xué)理念高度契合，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也受到了廣泛的關(guān)注。從實(shí)施自主學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，重點(diǎn)分析了初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方式一、引言

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，根據(jù)自身需要與條件，經(jīng)教師指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過獨(dú)立的思考與探索來獲取書本知識、提升自身能力的學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其核心理念，可見自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、變化、空間模型、結(jié)構(gòu)等抽象概念的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

二、自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

(一)有利于學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)邏輯體系以及解題演練能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的個(gè)性差異、心理發(fā)展、合作交流、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻關(guān)注甚少。該教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生只是應(yīng)試能力強(qiáng)，在其內(nèi)心對數(shù)學(xué)卻甚為恐懼，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的期望偏差較大。在新《課標(biāo)》中，明確指出，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有助于學(xué)生主動觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)教學(xué)活動。對于受教育的中學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)是教師開展教學(xué)的前提，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自我發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注其興趣、經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、適應(yīng)性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會信息共享、相互溝通，從而讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主精神。

(二)有利于教學(xué)發(fā)展

課堂教學(xué)僅圍繞教師的“講”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了思維過程，嚴(yán)重忽略了數(shù)學(xué)知識應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。新《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能一味依賴記憶、模仿，應(yīng)當(dāng)將合作交流、自主探索動手操作作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式，教師通過大量事實(shí)顯示、多維度理解等方法，與學(xué)生積極地互動，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。自主學(xué)習(xí)模式讓教師更加重視對學(xué)生獨(dú)立能力、問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展，同時(shí)也讓教師實(shí)現(xiàn)自我提高。

三、自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(一)教師引導(dǎo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，所以在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都需要制定出適合自己情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，學(xué)生要積極參與其中，思考自己能學(xué)、要學(xué)、想學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以在整體學(xué)習(xí)目標(biāo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程可增加學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)習(xí)效率。以《二元一次方程》的教學(xué)為例，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)提綱，再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會首先對一元一次方程進(jìn)行回顧，再預(yù)習(xí)二元一次方程，在對兩者進(jìn)行比較后，認(rèn)識到二元一次方程解的相關(guān)性和不唯一性，然后再設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高了其學(xué)習(xí)參與性。

(二)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是師生共同作用的過程，在這一過程中，學(xué)生會運(yùn)用各種方法研究探討、分析解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，其主動性得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根除重教輕學(xué)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其突破思維局限，找到正確學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生的交流討論，教師要適時(shí)地加以

調(diào)節(jié)、提醒，并給予學(xué)生充分的討論空間。同樣以《二元一次方程》的學(xué)習(xí)為例，同學(xué)們通過相互探討辨別和求解二元一次方程的方法，認(rèn)識到方程具有相關(guān)性的不唯一解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可能無法立刻領(lǐng)悟方程解的不唯一，此時(shí)教師就需要主動參與到學(xué)生的討論中，師生間進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生們對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，積極拓展思路、加深理解，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有意識地對學(xué)生的探索意識、發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)教師答疑

在自主學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生一樣都是重要的因素，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著點(diǎn)播、引導(dǎo)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到各種疑問，此時(shí)就需要教師傳授解題方法，解答學(xué)生疑惑。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了二元一次方程的解題方法，但對于解的相關(guān)性、不唯一性尚無法理解透徹。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一元一次方程相關(guān)知識的規(guī)律，對二者進(jìn)行對比。設(shè)計(jì)問題“標(biāo)記數(shù)字 8 的綠色卡片和標(biāo)記數(shù)字 6 的黃色卡片，要使數(shù)字總和為 48，各需幾張卡片?”在學(xué)生對該問題進(jìn)行自主分析時(shí)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，使其對二元一次方程的求解方法加深印象，加以掌握。對于方程解的不唯一性的問題，教師需進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生通過教師的講解能夠提煉規(guī)律，從而舉一反三、由例及類，教給學(xué)生分析、解決這類問題的方法。

(四)拓展學(xué)習(xí)層次

學(xué)生間的相互討論，能使其更加系統(tǒng)地了解課本知識。教師在此基礎(chǔ)上還要深挖教材，對題目、概念進(jìn)行多種引申、變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能深層次地理解知識，并能進(jìn)行更深層次的分析研究，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)其主體意識，有效提升其創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師在自主學(xué)習(xí)過程中的參與，有助于更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是發(fā)掘?qū)W生潛力、鍛煉獨(dú)立思維的有效學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。