周英

[摘 要]要在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維；挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新源泉；提高學(xué)生的實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) ；教學(xué)； 創(chuàng)新精神

新時(shí)期基礎(chǔ)教育制度改革的核心目標(biāo)，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這就要求廣大教師在日常教學(xué)過(guò)程重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)，其自身特點(diǎn)決定了在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。

一、信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原因

首先，與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，信息技術(shù)課的自身特征意味著它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上，從這一點(diǎn)講，信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是在教學(xué)生如何使用這些軟件，而各種各樣的技術(shù)軟件涵蓋了社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)新軟件的更新?lián)Q代也越來(lái)越快。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中就不可能使學(xué)生掌握所有軟件的使用方法，這就使信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、勇于嘗試的創(chuàng)新精神。

其次，信息技術(shù)教學(xué)的目的，不只是在于程序設(shè)計(jì)，而更多的在于它與其他學(xué)科的融合或整合，而在此過(guò)程中更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于中學(xué)生的年齡特征及他們的認(rèn)知水平，在初學(xué)階段傳授計(jì)算機(jī)的各種編程語(yǔ)言是不合適的。只能學(xué)一些簡(jiǎn)單、實(shí)用、應(yīng)用性強(qiáng)的軟件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要發(fā)揮想象，而且常常要用到其他學(xué)科的知識(shí)，可以很好整合其他學(xué)科的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力措施

一是要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。眾所周知，“興趣是最好的教師”，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣。信息技術(shù)課的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門(mén)課程的主要學(xué)習(xí)工具就是計(jì)算機(jī)，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，用文字、聲音、視頻、圖形、動(dòng)畫(huà)等形式表現(xiàn)的內(nèi)容很容易讓學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機(jī)會(huì)，采取多種生動(dòng)活潑的形式和措施，有計(jì)劃地在學(xué)生的心靈中播下創(chuàng)新的種子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師初始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。筆者在教學(xué)中就可以采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與教師比賽，學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法，于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二是要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維。創(chuàng)新性思維的一個(gè)重要障礙就是人們往往習(xí)慣按部就班，從固定的一個(gè)角度去看待事物，思考常常因此受習(xí)慣性思維的束縛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也往往惰性比較大，一旦掌握一點(diǎn)新知識(shí)，自以為了不起，容易裹足不前。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野，鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的眼光看待事物，在形成求異思維的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)散型思維。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，大膽質(zhì)疑，變死學(xué)為活學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和探究能力。

三是要挖掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新源泉。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維空間。

四是要提高學(xué)生的實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要給學(xué)生留下足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)