張國龍

[摘 要]認(rèn)清教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長期性、應(yīng)用性、循環(huán)性三個特征，是開展教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提；以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展；通過改革創(chuàng)新，為教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展注入活力；加強(qiáng)科學(xué)評估，建立教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]教育教學(xué)；可持續(xù)發(fā)扎；長效機(jī)制

一、教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展特征

在認(rèn)識教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長期性特征時，需要教育工作者在教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展中堅(jiān)持長遠(yuǎn)規(guī)劃和短期目標(biāo)相結(jié)合，既要立足當(dāng)前，將階段性目標(biāo)作為硬任務(wù)抓緊，又要著眼長遠(yuǎn)，將年度目標(biāo)自覺地納入長遠(yuǎn)規(guī)劃中，確保各個年度目標(biāo)間的連續(xù)性和長遠(yuǎn)規(guī)劃的整體性。

教育教學(xué)的應(yīng)用性，是要將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，這是保持教育教學(xué)生命力、促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。循環(huán)性在教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展中主要體現(xiàn)在三個方面：一是教與學(xué)的循環(huán)。教育活動中存在“教”與“學(xué)”的矛盾活動，是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教與學(xué)的關(guān)系并不是一成不變的，教師和學(xué)生的角色是可以相互轉(zhuǎn)換的。二是學(xué)與用的循環(huán)?！皩W(xué)”是為“用”服務(wù)，“用”是“學(xué)”的目的和動因。三是投入與產(chǎn)出的循環(huán)。只有努力增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、有效性，才能提高教育教學(xué)的效益，才能為進(jìn)一步加大對教育教學(xué)的投入提供依據(jù)，這樣就形成了一種投入促進(jìn)產(chǎn)出，產(chǎn)出又促進(jìn)投入的良性循環(huán)。

二、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的策略

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。通過多種形式，采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是基本生存條件”，“學(xué)習(xí)是第一需要”的新觀念；引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，努力學(xué)會認(rèn)識事物、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。教育教學(xué)是難于立竿見影的工作，在確保培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，敢于高調(diào)亮出教育教學(xué)的品牌：通過各種途徑宣傳教育教學(xué)的新舉措、新進(jìn)展和新成效，反映教育教學(xué)存在的問題、困難和影響教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，爭取各方面對教育教學(xué)的理解和支持；加大宣傳教育教學(xué)的成效，形成關(guān)心教育、理解教育、支持教育的濃厚氛圍。

2.改革創(chuàng)新手段，為教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。大力嘗試案例式、體驗(yàn)式、互動式教學(xué)，由每位教師輪流走上講臺，介紹自己的課程整體設(shè)計(jì)并選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行試講，其他教師組成觀察小組，按分配的任務(wù)分別對試講老師的課件內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和授課方式等進(jìn)行觀察、討論及點(diǎn)評，最后由到會的專家進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，體現(xiàn)“教學(xué)互動、教學(xué)相長”的要求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量水平。

針對學(xué)生的年齡特征和個性需求，采用豐富多彩的教育形式，建立“輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)文化，通過開展戶外拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、集體主義意識和團(tuán)結(jié)互助意識；通過模擬情景無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，提升學(xué)生人際關(guān)系處理能力及組織協(xié)調(diào)能力；通過互動式案例教學(xué)，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)科學(xué)評估，在建立教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制上下工夫。完善教育教學(xué)考核評估制度。一是量化考核指標(biāo)。對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)懷、教學(xué)互動、教學(xué)熱誠、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容七個方面，制定切實(shí)可行、科學(xué)合理的考評指標(biāo)，進(jìn)行全部進(jìn)行量化考核。二是細(xì)化評估指標(biāo)。在完成教育教學(xué)課程后，通過學(xué)生對課程內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方法、講授質(zhì)量等進(jìn)行無記名測評，提出改進(jìn)建議，作為反饋教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三是探索教學(xué)效果評估。如何評估培訓(xùn)效果，到目前還是個難題，應(yīng)急性、業(yè)務(wù)性培訓(xùn)對學(xué)生產(chǎn)生的效果評估較為直觀的，但理論性較強(qiáng)、較為宏觀、層次較強(qiáng)的培訓(xùn)，所產(chǎn)生的效果則是一個較長的過程。因此，在評估培訓(xùn)效果時，既要注重培訓(xùn)過程中學(xué)生的收獲和體會的收集，又要做好學(xué)生培訓(xùn)后的跟蹤。

采取全員評比和層級評比相結(jié)合，做到由教師評選學(xué)員，由學(xué)員評選教師，做到橫向比工作水平，縱向比進(jìn)步幅度，形成“人人參與”的生動局面；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)有所成的學(xué)員和開展培訓(xùn)有明顯效果的老師給予一定表彰；通過推行教學(xué)質(zhì)量評估、優(yōu)秀兼職教師評選、優(yōu)秀課件評選等制度，鼓勵教師進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng)新，知識更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

責(zé)任編輯 沁 硯