[摘 要]目前，學(xué)校學(xué)生的學(xué)風(fēng)存在著不少的問題，主要表現(xiàn)為：上課時部分學(xué)生精力不集中，有些學(xué)生甚至在課堂上長時間打瞌睡；從不課前預(yù)習(xí)，課后也不及時復(fù)習(xí)，作業(yè)拖拉或抄襲的現(xiàn)象普遍；考試臨時抱佛腳，或采用作弊的手段企圖蒙混過關(guān)；沉迷于上網(wǎng)玩游戲，曠課成了很平常的事情。分析課堂教學(xué)及學(xué)風(fēng)存在的問題，探索通過各種課外學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促成良好學(xué)風(fēng)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)風(fēng)氣 學(xué)習(xí)興趣 課外活動

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0024-03

一、學(xué)校學(xué)風(fēng)存在的問題及原因分析

目前，學(xué)校學(xué)生的學(xué)風(fēng)存在著不少的問題，主要表現(xiàn)為：上課時部分學(xué)生精力不集中，有些學(xué)生甚至在課堂上長時間打瞌睡；從不課前預(yù)習(xí)，課后也不及時復(fù)習(xí)，作業(yè)拖拉或抄襲的現(xiàn)象普遍；考試臨時抱佛腳，或采用作弊的手段企圖蒙混過關(guān)；沉迷于上網(wǎng)玩游戲，曠課成了很平常的事情。

不良的學(xué)風(fēng)直接導(dǎo)致了教學(xué)目標無法實現(xiàn)，一些課程考試低分和不及格的比例過高。造成這一現(xiàn)象的主要原因是一部分學(xué)生存在厭學(xué)和懶散情緒，自控能力較差。筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的根源是學(xué)生對其各課程學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏認識，不清楚現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對自己將來的工作有什么樣的作用，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。大學(xué)較為輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生誤認為學(xué)習(xí)的壓力不大，對付考試及格又較為容易，于是，滋生了他們學(xué)習(xí)上的懶散情緒。

二、運用信息方法分析轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的要點

運用科學(xué)方法論（信息方法）研究教學(xué)，就是將教學(xué)過程抽象為一個包括信源、信道和信宿的信息系統(tǒng)。在這個信息系統(tǒng)中，教師的講課、答疑、指導(dǎo)實習(xí)和實驗等教學(xué)活動就是“信源發(fā)出信息”的過程；學(xué)生聽課、做實驗、參加實習(xí)等學(xué)習(xí)知識、掌握技能的學(xué)習(xí)活動就是“信宿接收信息”的過程；教學(xué)的傳播媒介（空氣、黑板、實驗設(shè)備、視聽設(shè)備等）就是這個信息系統(tǒng)“傳遞信息的信道”。運用信息的觀點分析教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量的高低就可以歸結(jié)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息量的大小。

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，就好比一個用于無線通信的信息系統(tǒng)其接收信息的無線電收報機缺乏電源，即便信源（發(fā)報機）發(fā)出再多的信息，信宿（收報機）也不會收到多少信息。也就是說，對于缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性或?qū)W習(xí)能力差的學(xué)生來說，無論學(xué)校教學(xué)設(shè)施多么完善，教師的教學(xué)水平有多高，教師的教學(xué)活動都不可能取得好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程中，能否充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、促進良好學(xué)風(fēng)形成的方法與措施

全國性的交通科技大賽、汽車知識大賽、科技創(chuàng)新活動等，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的有效方法。但是，這些活動參加的學(xué)生人數(shù)有限，而且通常都是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參加，因此，改變學(xué)風(fēng)還需要尋求其他的方法與措施。我們嘗試采用各種課余活動來促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

（一）利用各種形式的專題講座激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要原因之一，是對今后將要從事的專業(yè)缺乏了解，或?qū)ψ约旱膶I(yè)前途缺乏信心。因此，對學(xué)生進行專業(yè)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。為此，我們組織開展了有針對性的專題講座。

1.旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的專題講座。邀請相關(guān)的專家給學(xué)生作專題講座，例如，汽車類專業(yè)的學(xué)生，給他們作“從汽車發(fā)展簡史看汽車運用的前景”、“汽車工業(yè)及汽車交通運輸在國民經(jīng)濟及人民生活中的地位及作用”、“汽車電子控制最新技術(shù)”、“汽車對石油資源及環(huán)境的影響及未來汽車的發(fā)展”等專題講座。通過這些專題講座，讓學(xué)生對本專業(yè)有更多的了解，同時也讓他們感覺到自己將要擔(dān)負的社會責(zé)任。

2.旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的專題報告。請較早畢業(yè)的校友作專題報告或?qū)憰?，講解他們的成功經(jīng)驗，以及談在校學(xué)習(xí)的重要性等，使學(xué)生真切地了解本專業(yè)的情況，體會到在校打好扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性。

通過這一系列的活動，使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，明確自身學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生表示，以前對一些課程的學(xué)習(xí)很被動，不知道學(xué)了會有什么用，只是想著對付考試，在課堂上對教師的講解沒有一點興趣，現(xiàn)在不同了，有了一種學(xué)習(xí)的緊迫感。

（二）通過科學(xué)興趣活動進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生對基礎(chǔ)課及一些專業(yè)基礎(chǔ)課的實際意義了解不具體，因而對這些課程的學(xué)習(xí)興趣不易保持。為解決這個問題，我們除了鼓勵部分學(xué)生積極參與各種級別的科技創(chuàng)新活動外，還在班內(nèi)開展有針對性的學(xué)習(xí)興趣活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們在班內(nèi)成立電子興趣小組，開展活動后不久，又根據(jù)需要將活動的內(nèi)容和要求進行了擴充和系統(tǒng)規(guī)劃。具體的內(nèi)容及要求如下：

1.電子元件的識別、性能檢測、熟悉基本電子電路原理、電路故障檢測與排除等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐。

2.家用電器、汽車電器、汽車電子裝置的故障檢修實踐，學(xué)會原理分析和實際故障診斷與維修的方法。

3.學(xué)習(xí)基本數(shù)字電路和微機原理，了解微機在汽車上的運用。

4.設(shè)計制作實用的電子裝置。

5.科技小發(fā)明，設(shè)計并制作適用的機具等。

上述科學(xué)興趣活動從開始只是小部分學(xué)生參加，到最后有一半以上的學(xué)生參與，其積極效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）活動使學(xué)生更直接地感受到學(xué)好基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性，從而提高了學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過電子興趣電路組裝及電器維修實踐，學(xué)生深刻理解了“電子技術(shù)”、“電路分析”等課程的實際意義。而機具設(shè)計等實踐，使學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)、力學(xué)及物理等基礎(chǔ)課程在解決實際工程問題和設(shè)計中的作用。學(xué)生對這些課程的實際意義有了直觀的認識，感到了這些知識的迫切需要，學(xué)習(xí)的主動性有了明顯的提高，學(xué)習(xí)的效率也相應(yīng)提高。endprint

（2）班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的知識面拓寬了。為參與這些課余活動，學(xué)生除了要認真學(xué)好相關(guān)的課程外，還需要看一些課外參考書和相關(guān)雜志。這樣，既提高了學(xué)生課堂聽課的專注度，加深了他們對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又使學(xué)生獲得了在課堂上未涉及的知識。

（3）鍛煉了學(xué)生實踐操作技能，提高了他們獨立思考、鉆研問題的能力。例如，組裝實用電路、修理家電和汽車電器，使學(xué)生逐步熟悉和掌握了萬用表檢測電子元件性能、判斷電路故障的方法。實踐活動除了教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)外，需要學(xué)生獨立或同學(xué)之間互相合作進行，其獨立思考及分析問題的能力也因此得到了鍛煉與提高。

（三）開展專業(yè)資料的收集與整理活動以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，在這有限的時間里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。為使學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識，并提高獲取知識的能力，可以組織學(xué)生開展專業(yè)資料的收集與整理活動，其具體內(nèi)容如下：

1.我們在汽車基本知識、汽車新技術(shù)、汽車工業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、汽車運用與修理、汽車交通運輸管理等幾個方面歸納了20多個專題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、專業(yè)雜志等收集資料，并圍繞各專題進行整理，然后定期在班內(nèi)進行交流。在此基礎(chǔ)上，挑選部分內(nèi)容以板報的形式出期刊。

2.結(jié)合各專業(yè)課和期刊的內(nèi)容出題，在班內(nèi)或年級舉行汽車知識大賽。

3.開展問題討論，每期專刊都要求該期主編提出一個討論題目，由其他同學(xué)準備后在班內(nèi)進行答辯。

4.組織學(xué)生設(shè)計汽車知識與汽車故障診斷專家咨詢系統(tǒng)，將收集的汽車信息資料分類建庫，并設(shè)計與編寫計算機查詢系統(tǒng)軟件。

此項活動計劃一提出，就得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，在不到一年的時間里，出了八期專刊，進行了多次專題討論和答辯。該項活動的積極作用歸納如下：

（1）進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于問題的討論需要深入了解汽車構(gòu)造、汽車檢測與維修、汽車電器與電子技術(shù)等多門專業(yè)課程的內(nèi)容，這使得學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)更加迫切了，在課堂上的聽講也更專注了。

（2）積累了知識、開闊了視野。學(xué)生從參考書等渠道收集的內(nèi)容，許多是課堂教學(xué)內(nèi)容及教材不涉及的，但這些內(nèi)容卻是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作所需要的。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、歸納、整理和消化資料的能力。學(xué)生在閱讀專業(yè)書刊時，首先得看懂相關(guān)的內(nèi)容，抓住其要點，然后才能結(jié)合專題摘其精華。這一過程鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。在編輯期刊時，則需要根據(jù)期刊的主題，收集適合的內(nèi)容，并需要對各篇文章進行編輯，使其更加精練，或需要將幾篇相關(guān)內(nèi)容的文章進行整合，使之成為期刊的一部分。這些對學(xué)生總結(jié)、歸納和文字表達能力等均是極好的鍛煉。

（4）鍛煉了學(xué)生分析問題的能力和語言表達的能力。在進行問題討論時，學(xué)生需針對討論的主題去看書學(xué)習(xí)，收集資料，并對資料進行分析與整理，在討論問題的過程中，需要有條理地向其他同學(xué)表述自己的見解，并明確地回答同學(xué)的提問，這些都給學(xué)生提高分析問題能力和語言表達能力提供了極好的鍛煉機會。

四、課余學(xué)習(xí)興趣活動與課堂教學(xué)的關(guān)系

這些課余活動內(nèi)容通常超前于有關(guān)課程的學(xué)習(xí)進度，為使活動得以順利開展，需要對學(xué)生進行理論輔導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。但是，如何輔導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展活動則是值得研究的。

引用信息方法的觀點，學(xué)生要從課堂教學(xué)中獲得更多的信息（知識），主要取決于兩個方面。從教師這施教主體方面看，教師授課的內(nèi)容應(yīng)包含盡可能多的信息，教師授課過程的干擾要小，即教師在講課過程中，通過學(xué)生的感覺器官能盡可能多的將信息輸入學(xué)生的大腦。從學(xué)生的受教者方面看，學(xué)生聽課過程的干擾越小，其接收信息的能力就強。

學(xué)生聽課過程的干擾，在這里主要是指由于學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，聽課過程注意力不集中，精神渙散，教師講課發(fā)出的信息未能輸入學(xué)生的大腦。所謂學(xué)生接收信息的能力，是指學(xué)生在教師講課過程中，有多少有關(guān)事物可能性的知識，有關(guān)多少有關(guān)事物不確定性的知識。學(xué)生聽課后這些具有不確定性的知識能夠得到改變，變成了規(guī)律性的知識，并且學(xué)生又獲得了新的不確定性的知識。這樣的改變和產(chǎn)生新的不確定性知識越多，說明學(xué)生從聽課中獲取的信息就越多，也即學(xué)生接收信息的能力就強。通俗地講，就是學(xué)生的聽課接受與理解能力強。

舉一個具體的例子。沒有汽車構(gòu)造知識的學(xué)生去聽汽車技術(shù)使用課程，教師在講汽車某總成的故障診斷時，他腦海里也許會產(chǎn)生汽車有哪些總成部件，汽車是如何跑起來的這樣一些不確定性的知識，而不會有汽車可能會有什么故障，某種故障現(xiàn)象可能會有那些故障原因，該如何判斷故障等這樣一些汽車使用課教師講課范圍內(nèi)的不確定性知識。因此，該學(xué)生聽課時就接受不了講課的內(nèi)容，即聽課后不能消除或減少他腦海里的不確定性知識，也就是說，他接受汽車使用課教師講課內(nèi)容的能力很差（獲得的信息量很少）。

從另一個方面看，在教師的講課范圍內(nèi)，如果學(xué)生已經(jīng)有了較多的關(guān)于事物規(guī)律性的知識和確定性的知識，在聽課后沒有得到改變或得到很少的改變，其聽課所獲得的信息量就少。例如，學(xué)生已經(jīng)對汽車構(gòu)造很熟悉，有很多汽車構(gòu)造方面的規(guī)律性和確定性的知識，在聽汽車構(gòu)造課時，就不會得到有關(guān)汽車構(gòu)造的新知識（沒有獲得信息）。

課余學(xué)習(xí)興趣活動應(yīng)該有助于課堂教學(xué)效果的提高，因而對這些活動的輔導(dǎo)不應(yīng)是課堂教學(xué)的提前和移植。正確的做法是，通過教師的輔導(dǎo)，能使學(xué)生順利地開展活動，讓學(xué)生獲得必修課教學(xué)內(nèi)容不涉及的確定性知識，并了解課程的內(nèi)容，積累與課程內(nèi)容有關(guān)的事物可能性和不確定性的知識。學(xué)生這樣的積累越多，從課堂聽課過程中取得的改變就會越多，即學(xué)生在課堂上接收信息能力就越強。

例如，在輔導(dǎo)電子興趣小組活動的過程中，我們給學(xué)生先講了電子元件的性能特點，好壞如何鑒別，故障檢查與判斷方法等這樣一些開展活動所必需但又不是電子技術(shù)課程要講的內(nèi)容。在電子興趣活動中，學(xué)生又接觸了許多實際的電子電路，通過必要的引導(dǎo)，能使學(xué)生腦海里積累了諸如“基本放大電路如何分析計算”、“為什么要設(shè)靜態(tài)工作點”、“穩(wěn)壓電路的類型及原理”、“各種正反饋電路起什么作用”、“如何判別正反饋電路”等這樣一些不確定性知識。這樣，在電子技術(shù)課上當(dāng)教師在講解這些內(nèi)容時，學(xué)生的專注度會極高，也很容易接受這些內(nèi)容，并能理解深刻。也就是說，學(xué)生積累了很多與講課內(nèi)容相關(guān)的不確定知識，聽課后的改變就大，即電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力強。

五、總結(jié)

多年的探索和實踐表明，開展有針對性的課余學(xué)習(xí)活動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促成良好學(xué)風(fēng)的形成，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均起到了明顯的作用。這些課余學(xué)習(xí)活動雖然需要占用學(xué)生較多的時間，但由于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的專注度提高了，理解能力也提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也隨之提高了。

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[4] 趙蒙成，周川.高等教育質(zhì)量概念與實現(xiàn)[J].江蘇高教，2000（2）.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint