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        創(chuàng)新評價(jià)方式, 激發(fā)學(xué)生自主探究

        2014-09-22 09:15:45張耀佳
        關(guān)鍵詞:試驗(yàn)班學(xué)業(yè)考試

        張耀佳

        當(dāng)前,我國新課程改革逐步深入,隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,是新課程實(shí)施過程中面臨的重要課題?!读x務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》能幫助我們構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的評價(jià)體系,科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中,以學(xué)生為本,科學(xué)地使用《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》能大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的自主探究能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

        一、問題的提出

        我國新課程實(shí)施前的基礎(chǔ)教育面臨一系列問題,亟待改革。

        首先,舊的中學(xué)教育體系,多采用滿堂灌的教學(xué)模式,教師只注重知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生科學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提高,嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

        其次,舊的中學(xué)教育教學(xué)體制和模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)缺乏科學(xué)性,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式單一,導(dǎo)致教學(xué)效率較低。教育理念滯后,學(xué)業(yè)評價(jià)方式滯后,這不僅限制了學(xué)生的自主發(fā)展,而且導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的下降,嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。

        為此,我們應(yīng)緊緊抓住新課程實(shí)施的契機(jī),特別是抓住《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的試行時(shí)機(jī),改革教學(xué)評價(jià)方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、問題的解決

        物理課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:中學(xué)、特別是初中的物理課程,應(yīng)在小學(xué)原有的一些基于現(xiàn)象探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,開展教師指導(dǎo)程度不同的具有認(rèn)知能力要求的探究活動(dòng),逐步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》正是以此為依據(jù)制定的。

        為了能有效利用《義務(wù)教育階段學(xué)科(物理)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我們在認(rèn)真解讀《質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,明晰其激勵(lì)評價(jià)功能,積極改革質(zhì)量評價(jià)方式,全面開展激勵(lì)評價(jià),逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價(jià)育人。

        《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》從設(shè)計(jì)思路、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式給予我們充分的改革空間,為此我們應(yīng)在教育教學(xué)過程中,積極改進(jìn)評價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生自主探究,全面提高學(xué)生的探究能力。

        1.利用問題討論式評價(jià)方法,為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠定基礎(chǔ)

        問題討論式評價(jià)是學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的重要形式之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,這種討論基本上是以教師為中心進(jìn)行,教師提出一個(gè)個(gè)問題,教師指定學(xué)生發(fā)言,教師主導(dǎo)討論方向。在這過程中,教師不斷對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),評價(jià)往往是教師根據(jù)自己的感受進(jìn)行的,它忽略了學(xué)生的主體地位和對自身價(jià)值的追求,因而,很可能不自覺地?fù)錅缌藢W(xué)生在回答問題時(shí)迸發(fā)出的智慧火花。新課程理念下的《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的問題討論式評價(jià),其最根本的要求就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,讓學(xué)生為解決問題提供自己的思維方法和過程,提出自己的判斷和假設(shè)。它為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì),為每一個(gè)學(xué)生充分體現(xiàn)自己的價(jià)值提供了充足的時(shí)間和空間,這對我們很有啟發(fā)。

        在教學(xué)《蒸發(fā)》時(shí),筆者在試驗(yàn)班進(jìn)行了大膽的嘗試。課前,先要求學(xué)生預(yù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容,并思考下面問題:(1)蒸發(fā)等有關(guān)概念具體含義是什么?(2)如何加快液體的蒸發(fā)?(3)液體蒸發(fā)有什么作用?要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)演示證明(可以自己單獨(dú)完成或與其他同學(xué)合作完成,器材自備),并在課堂上討論交流。結(jié)果,大部分學(xué)生課前都做了充足的準(zhǔn)備,不僅用到了教材上提到的器材,而且還主動(dòng)查資料,找來了日常生活中用到的寒暑表、棉花、酒精、電風(fēng)扇、電吹風(fēng)等器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),課堂上充分展示自己的觀點(diǎn)和方法,學(xué)生在相互討論和交流中掌握了“蒸發(fā)”的有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究能力,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        而在比較班,我們還是采用傳統(tǒng)的教師演示講授法。學(xué)生按照教師的啟發(fā),一步步地學(xué)習(xí),一步步去理解掌握。學(xué)生雖然掌握了這部分知識(shí),但是,比起上面實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,知識(shí)面較窄且掌握得并不牢固,靈活性較差,學(xué)習(xí)興趣也不夠濃。

        2.利用活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

        活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)涉及“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程目標(biāo),特別是后兩維目標(biāo)更為突出。在三維課程目標(biāo)的總體要求下,活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

        在物理教學(xué)過程中,學(xué)生的活動(dòng)大致有觀察、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查、制作等幾種形式。教師應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容、不同的活動(dòng)方式確定評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體的評價(jià)方案,活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)才會(huì)收到實(shí)效。例如,教師可采用多主體評價(jià)方法,利用學(xué)生本人、學(xué)生家長、學(xué)生同伴以及教師和管理者等對活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)評價(jià)。在學(xué)生的自我評價(jià)過程中,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)、反思,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己,更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。在學(xué)生對他人的評價(jià)中,促使雙方學(xué)習(xí)交流,學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足,從而幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。這樣,利用及時(shí)的評價(jià)反饋,能極大地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

        在《電學(xué)》復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),筆者在初三年級組織了一次電磁鐵以及電學(xué)知識(shí)應(yīng)用的小制作比賽,全年級學(xué)生都踴躍參加,試驗(yàn)班的學(xué)生特別積極,他們大部分人都用鐵釘和細(xì)銅線制作出了一個(gè)簡單的電磁鐵,并在課堂上積極交流。其中,試驗(yàn)班的胡斯毅、胡銘坤等同學(xué)還利用易拉罐、泡沫塑料、礦泉水罐、導(dǎo)線、電池、小燈泡、木板等制作出了自動(dòng)報(bào)警器、可發(fā)電的節(jié)能門鈴。有的小制作,經(jīng)師生推薦參加了省、市、區(qū)的青少年科技創(chuàng)新大賽,獲得了一、二等獎(jiǎng)。

        其他班的學(xué)生也很努力,但制作的效果比不上試驗(yàn)班的。整個(gè)活動(dòng)過程中,要求學(xué)生相互評議,教師及時(shí)總結(jié),對他們的作品都作出了充分的肯定,活動(dòng)收到明顯的效果。

        3.利用考試評價(jià)方法,提高學(xué)生的自主探究能力

        傳統(tǒng)的考試,試圖通過分?jǐn)?shù)的排隊(duì)起到警示和鞭策的作用,并以此刺激學(xué)生進(jìn)步,這種做法違背了中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。新課程的《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的考試應(yīng)當(dāng)建立發(fā)展性評價(jià)觀,讓每一個(gè)學(xué)生在考試中樹立自己能行,可以再前進(jìn)一步的信心。發(fā)展性評價(jià)弱化了考試的甄別、選拔功能,讓學(xué)生在沒有壓力的寬松環(huán)境中展示自己的水平,發(fā)揮自己的特長,答出一個(gè)好心情。從而,更加激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

        在試驗(yàn)班的教學(xué)中,采用多種考試評價(jià)方式,如實(shí)驗(yàn)操作考試、實(shí)驗(yàn)探究考試、開卷考試、閉卷考試、小組合作答題考試等評價(jià)方式。在不同教學(xué)階段采用不同的考試方式,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),充分發(fā)掘不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn),使他們逐步樹立起自信心和自豪感,進(jìn)而促使學(xué)生積極進(jìn)取,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,不斷進(jìn)步。

        在試驗(yàn)班的教學(xué)中,正是利用這種因人而異的評價(jià)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),而在比較班的教學(xué)中,還是采用傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式。經(jīng)過一定時(shí)期的實(shí)驗(yàn)對比,得出試驗(yàn)班和比較班的學(xué)生去年參加升學(xué)會(huì)考的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示(兩個(gè)班起點(diǎn)相同)。

        綜上所述,運(yùn)用多種不同的、因人而異的考試評價(jià)方式,試驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步,而且樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,能力與素質(zhì)大大提高。

        三、評價(jià)反思

        總的來說,運(yùn)用《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)教學(xué),能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。從《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行與否的調(diào)查數(shù)據(jù)對比可以看出實(shí)驗(yàn)班,與起點(diǎn)相同的對比班比較,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更好學(xué),自主探究學(xué)習(xí)能力也明顯高于比較班的學(xué)生。

        1.學(xué)生反映良好

        學(xué)校在整個(gè)年級及時(shí)進(jìn)行了測驗(yàn)以及問卷調(diào)查,從調(diào)查數(shù)據(jù)可知,試驗(yàn)班的學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的教學(xué)方法很好,能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

        2.畢業(yè)班成績突出

        實(shí)行《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》后的這一屆學(xué)生,初二參加全區(qū)統(tǒng)考統(tǒng)改時(shí),排全區(qū)公辦學(xué)校的第十三名,到了參加全市升學(xué)會(huì)考時(shí),排區(qū)公辦學(xué)校的第三名,開創(chuàng)了我們學(xué)校物理科進(jìn)步的新紀(jì)錄,學(xué)生參加各類比賽均獲獎(jiǎng),在區(qū)內(nèi)同類學(xué)校排名前列。

        在實(shí)際教學(xué)中,只要科學(xué)運(yùn)用《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,科學(xué)評價(jià)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí),學(xué)生就能自主發(fā)展,全面提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 廣州市教育局教學(xué)研究室編.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) [S]. 廣州:廣東教育出版社,2009,10.

        [2] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [3] 趙保鋼、楊崇顯、胡炳元.初中物理課程評價(jià)改革探索[M]. 北京:高等教育出版社,2003,10.

        (責(zé)任編輯易志毅)endprint

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