管曉剛

摘 要：針對高校人才培養(yǎng)模式專業(yè)界限嚴格、學科交叉不足的缺陷，山西大學于2009年開設(shè)“初民”試驗班，旨在通過“文學+史學+哲學”創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育理念、課程體系、教學方式、實踐教學和管理機制，探索高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：“初民”試驗班；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

針對我國高校在人才培養(yǎng)模式上專業(yè)界限嚴格、學科交叉不足的缺陷和學生知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新能力欠缺的問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要把“優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合”“形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色”作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

為主動適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的新趨勢和經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的新需要，積極探索符合學校辦學目標定位、體現(xiàn)辦學風格特色的人才培養(yǎng)模式，山西大學于2009年出臺了《“初民”試驗班實施方案》，以“跨學科綜合教育，寬口徑專業(yè)交叉”為核心，以課程體系重構(gòu)與教學方式創(chuàng)新為抓手，大力開展“文學+史學+哲學”人才培養(yǎng)模式改革。經(jīng)過九年的探索與實踐，在人才培養(yǎng)思路、課程體系設(shè)計、教學方式創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理機制改革等方面，均取得了較好的成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了廣泛的認可。

一、創(chuàng)新教育理念，做好頂層設(shè)計

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，我們始終堅持把立德樹人作為根本宗旨，把塑造社會主義核心價值觀作為價值取向，立足于高等教育的發(fā)展規(guī)律和人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖型人才。試驗班改革方案充分借鑒、吸收了國外大學“文理學院”、博雅教育以及國內(nèi)武漢大學、復旦大學等院校的先進經(jīng)驗。同時，又區(qū)別于一般意義上的通識教育和某一學科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)交叉，辯證把握專業(yè)交叉融合的廣度與深度，科學處理厚基礎(chǔ)與寬口徑、精深與廣博、專與通的對立統(tǒng)一關(guān)系，確立了符合學校辦學定位和辦學實際的專業(yè)交叉融合模式，即“文學+史學+哲學”的交叉融合模式。

在培養(yǎng)目標的設(shè)定上，我們緊密結(jié)合山西經(jīng)濟社會文化綜合改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，根據(jù)山西大學的辦學目標定位與辦學實際，提出要著力培育學科背景寬、理論基礎(chǔ)厚、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的高素質(zhì)、創(chuàng)新型拔尖人才。具體化到培育規(guī)格，我們要求學生除了熟練掌握漢語言文學、歷史學、哲學三個學科的基礎(chǔ)知識與基本技能之外，還必須具有寬廣的學術(shù)視野、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、良好的文字表達、嚴密的邏輯思維四種核心素質(zhì)，具備知識整合、批判思維、學術(shù)創(chuàng)造、實踐創(chuàng)新四種核心能力。在培養(yǎng)路徑上，根據(jù)以上目標和規(guī)格的要求，試驗班的教學設(shè)計始終貫穿著三條基本理念：第一，批判性思維的建立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學生具備跨學科的思維方式和知識整合能力；第二，課程建設(shè)是最基本的教學建設(shè)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；第三，專業(yè)的學術(shù)訓練是學生個性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、合作精神養(yǎng)成的需要。

二、創(chuàng)新課程體系，突出四個強化

試驗班的人才培養(yǎng)分兩個階段進行：前兩年為大類培養(yǎng)階段，學生主要學習漢語言文學、歷史學、哲學三個專業(yè)的基礎(chǔ)課程；后兩年為專業(yè)教育階段，學生分為15～20人規(guī)模的小班分專業(yè)完成后續(xù)相關(guān)課程。鑒于文史哲三個專業(yè)自身鮮明的人文內(nèi)涵，加之三個專業(yè)均屬山西大學百年辦學歷史中具有優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，我們注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚與創(chuàng)新全過程、全方位貫穿于課程體系之中，并結(jié)合山西地方文化開設(shè)了系列特色課程，在立德樹人方面確?！案咚刭|(zhì)”。為了確保培養(yǎng)目標的達成，我們在課程體系的設(shè)計上重點突出了四個強化：

一是強化主干核心課程。在大類培養(yǎng)階段，除公共必修課外，我們構(gòu)建了由文學類（中國文學史、外國文學史、古代漢語、現(xiàn)代漢語）、史學類（中國通史、世界通史）、哲學類（中國哲學史、外國哲學史、馬克思主義哲學原理、邏輯導論）和拓展類（學術(shù)講座、演講辯論、閱讀、寫作）四類課程構(gòu)成的主干核心課程體系，全部按照“足、精、透”（即課時足、內(nèi)容精、講解透）的要求開設(shè)兩學年，確保“厚基礎(chǔ)”。

二是強化專業(yè)課特色。結(jié)合三個專業(yè)所依托學院及研究所的教學科研領(lǐng)域的優(yōu)勢與特色，在后兩年專業(yè)教育階段的課程安排上，漢語言文學專業(yè)突出中國古代文學與語言學，歷史學專業(yè)突出斷代史與近現(xiàn)代社會史，哲學專業(yè)突出科技哲學、認知哲學與馬克思主義哲學，確保“寬口徑”。

三是強化經(jīng)典原著。除了大類培養(yǎng)階段必讀書目所要求的廣泛涉獵之外，我們還選取各專業(yè)的部分經(jīng)典原著開設(shè)了約20門次的導讀、研讀、講習類課程，從《論語》到《紅樓夢》，從《史記》到《資治通鑒》，從《理想國》到《純粹理性批判》，確保“強能力”。

四是強化實踐環(huán)節(jié)。試驗班學生全員參與學校組織的本科生科研訓練計劃，目前已完成科研訓練計劃項目112項（其中國家級8項，省級12項）。專業(yè)的學術(shù)訓練對于學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)與合作精神養(yǎng)成發(fā)揮了重要的作用。我們將科研創(chuàng)新、公益服務(wù)、社會調(diào)查三類實踐活動全部納入教學計劃，確保“重應(yīng)用”。此外，為了培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，我們與學校老干部處合作，從2015年起為山西大學敬老院提供志愿服務(wù)，勇?lián)熑?，久久為功，深受廣大老教師好評。

三、創(chuàng)新教學方式，推進協(xié)同教學

為了加強課程建設(shè)，確保教學質(zhì)量，試驗班的授課教師全部由學校和學院根據(jù)歷年教學評價、科學研究等情況選聘，根據(jù)各自專長組成教學團隊集體分段授課，原則上要求具有高級職稱。同時，由于專業(yè)分流之后的學生單獨編班、小班授課，也為教學方式的創(chuàng)新改革創(chuàng)造了良好條件。2016年，以教學方式創(chuàng)新改革為核心的初民試驗班教學綜合改革方案，被學校確立為山西大學高水平教學成果培育項目。

如，我們開設(shè)了“《論語》綜合講習”課程，聘請三位教師分別從文學、史學、哲學的維度進行啟發(fā)式、研討式講授，之后再聘請高水平專家進行融會貫通，并輔之以課程實習、課程論文、文本誦讀、話劇表演等教學手段，做到了講與習、知識學習與身體力行的有機統(tǒng)一，著力培育學生的知識整合能力和批判思維能力。再如，我們聘請外國語學院優(yōu)秀教師組成課程團隊講授《西方文學史》，課堂教學、討論、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)全部實現(xiàn)了雙語教學，做到了教學語言、內(nèi)容與語境的有機統(tǒng)一。外聘太原市文物考古研究所原所長李非老師主講“考古學”，采用考古現(xiàn)場情境教學法，帶領(lǐng)學生親臨雙塔寺、晉祠、天龍山等地進行實地考察，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與考古實踐的有機結(jié)合。哲學社會學學院陳敬坤老師的“《尼各馬可倫理學》原著導讀”實現(xiàn)了以學生為主體的任務(wù)式教學，教學形式開放靈活，學生深受啟發(fā)。此外，我們還組織“中國文學史”“中國通史”“中國哲學史”三門主干核心課程的教學團隊進行教學研討、集體備課、整合講授，真正實現(xiàn)了跨學科學習與協(xié)同教學的有機統(tǒng)一。

四、創(chuàng)新實踐教學，強化學術(shù)訓練

為了學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)以及合作精神的養(yǎng)成，試驗班實行四年全程導師制。我們制定了《初民試驗班學業(yè)指導教師工作條例》，從相關(guān)專業(yè)中選聘優(yōu)秀教師擔任學生的學業(yè)指導教師，對學生的學習、科研、生活、思想等方面進行全方位指導。歷史文化學院衛(wèi)廣來老師曾擔任試驗班教學指導組成員及多名學生的學業(yè)指導教師，他結(jié)合自身指導學生從事科研創(chuàng)新的實踐主持了山西省教育廳教學改革研究課題“本科導師制個性化培養(yǎng)教改實踐”，并獲得了2012年山西省高等學校優(yōu)秀教學成果三等獎。為了營造良好的學術(shù)創(chuàng)新氛圍，學院還開設(shè)了“初民大講堂”，定期邀請校內(nèi)外知名專家學者舉辦各類學術(shù)講座；創(chuàng)辦了學生刊物《初民》，公開發(fā)表學生的各類作品；成立了學院辯論隊，承辦了學校“一戰(zhàn)到底”知識競賽，積極組織學生參加“華北五省市人文知識競賽”等各類學科競賽活動。

以上舉措為學生綜合素質(zhì)的提升提供了廣闊平臺，學生在各類科研實踐創(chuàng)新活動中也取得了突出成績。目前，試驗班學生出版了學術(shù)著作三部，其中2010級孫見坤同學的《山海經(jīng)新釋之山經(jīng)略解》（新世界出版社，2012年1月）和2011級王磊同學的《傅山詩選注》（山西經(jīng)濟出版社，2014年11月）均為學術(shù)專著。學生在學術(shù)期刊、雜志、報紙等各類媒介公開發(fā)表作品357篇，其中學術(shù)論文140篇，其余作品217篇。學生參加各級各類學科競賽共獲獎50項，其中國家級8項、省級12項、校級30項。

五、創(chuàng)新管理機制，服務(wù)教學運行

2009年開設(shè)之初，學校即成立了領(lǐng)導組、教學指導組、初民學院三級管理機構(gòu)，分別負責試驗班工作的整體規(guī)劃與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教學計劃制定與教學質(zhì)量監(jiān)控、教學日常運行與學生管理；其中，初民學院由教務(wù)處和學生工作部相關(guān)管理人員組成。2013年，初民學院被學校正式設(shè)立為具有單獨編制的實體性學院，領(lǐng)導班子和工作人員全部配齊。九年來，學院積極探索了“2+2”與四年一貫制學制、學業(yè)導師制等管理制度，不斷完善學生專業(yè)分流、科研實踐創(chuàng)新、獎助學金、研究生推免等一系列管理辦法，形成了一整套科學高效的管理機制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了根本保障。

經(jīng)過九年不懈的探索與實踐，山西大學“初民”試驗班人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革取得了顯著成效，院風教風學風優(yōu)良，科研創(chuàng)新氛圍濃厚，升學率穩(wěn)居學校各專業(yè)前列（2017屆升學率達74.5%），充分體現(xiàn)了山西大學的辦學風格與特色。同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量也獲得了廣泛的社會認可。2017年，“跨學科綜合教育 寬口徑專業(yè)交叉——山西大學初民試驗班人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”獲得山西省教學成果獎（高等教育）特等獎。

[本文為2012年山西省高等學校教學改革重點項目“跨學科綜合教育，寬口徑專業(yè)交叉——山西大學初民試驗班人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：J2012001）、2016年山西大學高水平教學成果培育項目的研究成果]

[責任編輯：周曉燕]