陳嬋娟 張旭輝

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，數(shù)字化教材建設已經成為趨勢。文章分析了當下教材數(shù)字出版的驅動因素，結合實驗實踐類教材特點，同時以南京農業(yè)大學為例，對實驗實踐類教材數(shù)字出版的必要性和出版形式進行了分析及說明，對實驗實踐類教材數(shù)字出版進行了深入的探索。

關鍵詞：實驗；實踐；教材；數(shù)字化

新世紀以來，黨和國家高度重視信息化工作，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領域綜合改革的重要組成部分，《教育部關于“十二五”普通高等教育本科教材建設的若干意見》中就已提出了“加強實驗實踐類教材建設”“推進數(shù)字化教材建設”的建設原則。因此，實驗實踐類教材的數(shù)字出版問題亟待進一步研究與探索。

一、教材數(shù)字出版的驅動分析

（1）信息化社會對教材數(shù)字出版的驅動[1-3]。

隨著信息化大數(shù)據(jù)時代的到來，構建網絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類面臨的重大課題。教材行業(yè)首當其沖地受到了沖擊，電子產品走進課堂是不可回避的趨勢，全方位、立體化、信息化的好教材成為迫在眉睫的需求。

（2）現(xiàn)代教學觀對教材數(shù)字出版的驅動[4]。

現(xiàn)代教學觀提倡從以“教育者為中心”向“以學習者為中心”轉變，以促進學生的全面發(fā)展為教學的最終目標。這就對教學方法有了新的要求，從強調學習結果向強調學習過程轉變，從單純的教師教向師生共同活動轉變，從封閉的教學組織形式向開放的教學組織形式轉變。一個資源豐富、容易理解且具有吸引力的學習載體——數(shù)字化教材，必將成為新時代大學生自主、獨立學習的核心需求。

（3）國家戰(zhàn)略要求對教材數(shù)字出版的驅

動[4，5]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網絡；《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出著力推進信息技術與高等教育教學的深度融合，促進教育內容、教學手段與方法的現(xiàn)代化。國家正立足于建設人力資源強國，以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導向，努力為每一位學習者提供個性化學習、終身學習的環(huán)境和服務。開發(fā)應用優(yōu)質數(shù)字教育資源，構建信息化學習和教學環(huán)境，推進教育公平、均衡教育發(fā)展已然是大勢所趨。

二、實驗實踐類教材數(shù)字出版的必要性分析

1.實驗實踐類教材建設的現(xiàn)狀

多年來，教材建設有一個共同的特點，即高校教師編寫理論課教材積極性高、成書率也高，而編寫實驗實踐類課程教材積極性不高、成書率也較低，出版社自然大量出版、再版各種形式的理論課教材而缺乏足量實驗實踐類教材。在專業(yè)教育過程中也是理論課教材選擇余地大，實驗實踐類教材選擇余地小甚至沒有。因此，有必要進一步豐富數(shù)字教育資源，解決實驗實踐類教材少、課程少的問題。

2.實驗實踐類教材建設的制約因素

自“十五”以來，教育部實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“本科教學工程”），理論上講，本科教學工程強調把精品教材建設與應用作為工作績效的衡量標準之一。同時，不論是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，還是高水平復合應用人才，高質量的實踐教學都是最有效且不可或缺的重要途徑。但實際上幾乎每一類實踐教學工作都不同程度地受到了優(yōu)質實驗實踐類教材缺乏的制約。

形成這種尷尬局面的原因是多方面的，最主要的因素有：（1）實驗實踐類教材的編寫難度高，相對適用范圍又較窄；（2）紙質載體的出版形式不能保證實驗實踐類教材的內容表現(xiàn)效果，且教材使用成本偏高；（3）實驗實踐教學往往因時、因地、因人而異，紙質為載體的出版形式內容無法及時更新；（4）高等教育教學工作中長期的重理論、輕實踐的觀念影響了現(xiàn)實的教學需要。

縱觀國內外高校和教材出版機構近年來的動向，均把充分利用數(shù)字化技術建設高質量的教材作為重要的措施與手段。而借助數(shù)字化技術，也可以最大程度的把實驗實踐類教材對內容呈現(xiàn)、信息傳遞、交互式學習、虛擬訓練等多樣化需求完美實現(xiàn)。

基于上述判斷，我們認為，利用數(shù)字化技術建設實驗實踐類教材，既符合實驗實踐類教材的特性，又順應時代發(fā)展的要求。因而，構建運行高效、成本低廉、內容豐富、更新及時、利于傳播的實驗實踐類數(shù)字教材建設及應用服務機制勢在必行。

三、實驗實踐類教材數(shù)字出版形式

既然數(shù)字出版是實驗實踐類教材建設的一條良好出路，那么在眾多的數(shù)字出版形式中，我們應當如何做出選擇，才能更符合學習者的認知規(guī)律呢？

國外已出現(xiàn)的教材數(shù)字出版模式主要包括：高等教育課本的電子化；教材出版社間資源整合；出版公司和閱讀器電子公司合作開發(fā)電子圖書閱讀器；出版公司和網絡公司合作開發(fā)在線出版學習模式；類似于維基式的數(shù)字出版模式；免費的開源教材（Open Textbooks）模

式[6]。我國數(shù)字出版主要形式有傳統(tǒng)圖書的電子版；出版社創(chuàng)辦網站等。

結合實驗實踐類教材的特點，我們認為可以采用以下幾種數(shù)字出版形式：

（1）原版式電子教材。即紙質教材數(shù)字化，將傳統(tǒng)紙質教材的電子版文檔加工成適用于不同終端的格式，通過網絡介質傳播，其內容全面、充實、完整，信息量大，教學方式不變，但更新快，反映教學成果的及時性、學科內容的先進性等方面得到提升，同時印刷和儲運成本也大大降低。事實上，這種模式更像是一種過渡，是一種被動滿足學生對教材電子化需求的出版形式。

（2）多媒體數(shù)字教材。即多媒體化的電子教材，在原版式電子教材的基礎上，恰當引入實驗實習相關的圖形圖像、視頻等多媒體素材，強化表現(xiàn)形式與效果，引導學生閱讀和練習。

（3）互動式數(shù)字教材。包含與教材相配套的在線學習工具和在線教學流程，使教師獨到的教學設計成為出版物的重要組成部分，將教學內容、教學活動和教學環(huán)境結合起來，支持師生互動、學生間互動，實現(xiàn)教與學的充分融合。

（4）集成式數(shù)字教材。將數(shù)字化資源與數(shù)字化教材集成出版，這已經不單單是教材本身，還包含對教材內容的深入挖掘加工，通過建設開放式和獨有版權的教學資源來提供高附加值的增值服務。教學資源集成應根據(jù)實驗實習環(huán)節(jié)的實際需要，專門開發(fā)出適合師生需要的教學資源，滿足學生個性化學習的需求。

這幾種形式皆各具特點，適應著不同的市場環(huán)境和不同的發(fā)展時期。現(xiàn)階段，我國數(shù)字出版尚處于起步期，基礎較差，因而現(xiàn)有的出版形式仍主要集中在前三種模式，隨著各出版社數(shù)據(jù)資源的整合、數(shù)字化平臺的搭建與完善，集成式數(shù)字教材甚至是數(shù)字教材的數(shù)據(jù)庫出版必將是數(shù)字出版的歸宿。

當然，紙質教材是經過時間檢驗的高質量的，數(shù)字教材應立足于這些優(yōu)質紙質教材，在對教學內容充分結構化的前提下，達到通過數(shù)字化手段重構教材和教學過程的真正革命[7]。

四、數(shù)字出版實踐——以南京農業(yè)大學為例

確切來說，教材數(shù)字出版是在數(shù)字環(huán)境下，為整個教學過程提供數(shù)字化的內容資源支持，滿足現(xiàn)代教育大規(guī)模群體學習跨時空共享的要求。關于如何結合具體課程使用好這個方法，讓教學內容更好地展現(xiàn)、更好地被學生掌握，南京農業(yè)大學開展了一些探索。

“互動式數(shù)字教材”案例：土壤、地質與生態(tài)學綜合實習指導書

土壤學、地質學、普通生態(tài)學是我校農業(yè)資源與環(huán)境及生態(tài)學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課，其實踐教學環(huán)節(jié)的內容能夠促進學生加深對基本理論知識的理解，使其學習和掌握野外基本工作方法和基本技能，并通過野外綜合實習全面培育學生的科研意識和創(chuàng)新能力，對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)、能力的形成與發(fā)展起著重要作用。

我校從2002年起，整合了土壤學、地質學、生態(tài)學及土壤農化分析等主要專業(yè)基礎課程的實習內容，開展綜合實習，但自編講義《土壤學、地質學、生態(tài)學廬山綜合實習指導書》無論從教學內容還是呈現(xiàn)形式上都已經與時代嚴重脫節(jié)。而國內兄弟院校大部分關于此類的野外綜合實踐教學，其教學內容大多與我校教學需求不符。

因此，在體現(xiàn)三門專業(yè)基礎課綜合性的基礎上，結合“互聯(lián)網+”及在線開放課程的理念，課程組決定編寫一本數(shù)字化實習教材。第一步便是拍攝教學視頻，任課教師在全程野外的條件下，結合課程的全部知識點，形成在線課程。第二步則是與實習教材有機結合，即在紙質教材中把每個知識點通過二維碼鏈接到在線課程的相應部分。同時，教學網站還提供相應完整的教學視頻及豐富的圖片資料供學生隨時學習，學生可以通過手機等移動設備在網絡上實現(xiàn)教與學的互動，教學團隊成員定期在線解答學生的問題及與學生互動。

本課程的授課教師來自不同學科，都有著至少5～8年的野外實踐教學經驗，管理人員也都有長期野外實踐管理經驗。在教學內容上，通過模塊化、案例式教學以促進學生的形象思維；在教學形式上對所有教學內容及課外拓展資源進行信息化處理，通過多學科交叉分析進行綜合系統(tǒng)的講解和闡述。同時利用翻轉課堂和教學網站進行交互式教學互動，改變學生實踐環(huán)節(jié)的參與方式，提高參與度，進一步提高實踐教學水平。

未來，該教材將充分發(fā)揮其作為數(shù)字教材的優(yōu)勢，及時更新教學視頻、圖片資料等，課程組還考慮加入一些具有創(chuàng)新性和開放性的實驗實踐項目，打造個性化的學習內容，向集成式數(shù)字教材發(fā)展。

五、未來發(fā)展的思考

教材不僅僅是傳承人類文化知識的載體，更是一種動態(tài)的、體現(xiàn)人文關懷意義的開放系統(tǒng)，教材的價值需要在不斷變革中得到體現(xiàn)。盡管目前我們已經摸索出一條實驗實踐類教材數(shù)字出版的發(fā)展道路，但今后可能還會遇到很多問題與挑戰(zhàn)。

1.數(shù)字化實驗實踐類教材出版質量如何保證

我國教材數(shù)字出版雖起步較晚，但國家層面給予了足夠的重視，2010年10月，新聞出版總署出臺20條關于電子書產業(yè)發(fā)展的意見，對電子書出版進行了規(guī)范指導。綜觀國際老牌出版社，例如牛津大學出版社和劍橋大學出版社，為了保證出版品質，都制定了出版?zhèn)惱硪?guī)范，并形成嚴格的出版評審制度和規(guī)范的出版流

程 [8，9]。我們可以學習這些出版社，組建一個由專業(yè)教授和行業(yè)專家構成的管理/監(jiān)督委員會，為數(shù)字出版物擔任把關工作，同時對投入使用的數(shù)字教材使用情況、更新情況、質量情況等進行跟蹤，對反饋的各類信息進行系統(tǒng)分析，提出優(yōu)化和改進的辦法。

2.數(shù)字教材服務工作需不斷完善

將傳統(tǒng)內容轉化為數(shù)字版本，只是數(shù)字出版的第一步，是低層次數(shù)字出版。出版社需要充分利用網絡技術和流媒體等技術，保證大量的增值服務緊跟而上。例如幫助教師和學生深入了解并掌握在線學習的方式，引導教師將多種優(yōu)質數(shù)字資源引入到課堂教學之中。

參考牛津社與劍橋社的發(fā)展經驗，數(shù)字出版要想系統(tǒng)、長遠地發(fā)展，需要根據(jù)不同資源特點、不同受眾需求，開發(fā)出形態(tài)多元的個性化數(shù)字產品[10]。未來的數(shù)字出版將是按需出版，這必然要求出版社及時跟進用戶使用過程，了解用戶使用需求，以更多樣、更易用的方式來滿足人們個性化的要求。

3.構建數(shù)字教材的共建共享機制

數(shù)字教材的一個顯著特點便是資源共享，通過融合現(xiàn)代信息技術，一方面可以提高教材的使用率，另一方面可以節(jié)約教材建設的人力資源成本[11]。隨著高等教育步入數(shù)字化時代，不僅僅是教學內容的數(shù)字化，更是教學資源的數(shù)字化整合，如何打破學校的圍墻界限，搭建合作交流、共建共享的數(shù)字教學平臺，研究其可持續(xù)發(fā)展的長效機制將是未來一段時間內高等教育改革的主要方向。教材數(shù)字出版各相關方應通力合作，共同探索“互聯(lián)網+教育”時代教材出版模式，同時開發(fā)與之相適應的數(shù)字化產品營銷形式，促進數(shù)字出版市場的持續(xù)健康發(fā)展[12]。

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[本文系江蘇省2015年高等教育教學改革項目“以數(shù)字化實驗實踐類教材建設推進實踐教學改革的研究”（ 2015JSJG627），江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目（PPZY2015A061）研究成果]

[責任編輯：周曉燕]