邱小勇

[摘 要]古詩詞在我國有著悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)文化的精華，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。當(dāng)前的幼兒園課本中收錄了很多古詩，而且比重在不斷增加，由此可以看出古詩在幼兒園教學(xué)中的重要性。作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)采取有效方法提高古詩教學(xué)效率，使學(xué)生更深入地了解中華民族的優(yōu)秀文化，進(jìn)而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；古詩教學(xué)；方法

古詩是中華民族燦爛文化的瑰寶，它的語言精練、含義深刻、意境優(yōu)美，它是我國民族文化、思想的積淀，令人百讀不厭。幼兒園新課標(biāo)明確指出，要引導(dǎo)幼兒誦讀古詩，同時(shí)還要讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩中的思想感情和意境，進(jìn)而提高他們的審美情趣和欣賞品味。那么幼兒教師如何按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)呢？

一、通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提，新穎的、有趣的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，有助于教學(xué)有序順利地進(jìn)行。因此在幼兒古詩教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入。古詩非常注重情感抒發(fā)，它的核心就是情感，詩人通過對人物、景物、事物的描寫表達(dá)自己的愛憎和感嘆，比如喜悅、傷感、悲憤等情感，因此，要激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入部分把詩中體現(xiàn)的意境展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而有興趣進(jìn)入到古詩學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)古詩《梅花》時(shí)，上課伊始教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們記憶中的冬天是什么樣子的？”由于問題貼近幼兒的生活，他們都積極發(fā)言。之后教師通過多媒體為幼兒展現(xiàn)了狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，讓幼兒感受到冬天的寒冷，緊接著又出現(xiàn)了美麗的梅花傲然開放，與冬天白雪皚皚的情景形成鮮明的對比。通過課堂導(dǎo)入學(xué)生對“梅花傲然雪中”意境有了初步的體會。這時(shí)，教師趁機(jī)說道：“我國宋代著名詩人王安石也看到了梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的古詩《梅花》，今天我們就與王安石一起走近梅花，領(lǐng)略梅花的風(fēng)采?！睂W(xué)生們興致勃勃地進(jìn)入到了本課的學(xué)習(xí)中，而且取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生掌握誦讀古詩的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生讀出真情。誦讀是古詩學(xué)習(xí)的重要方法和途徑，它應(yīng)當(dāng)貫穿于古詩學(xué)習(xí)的始終。但是這種誦讀并不是讓學(xué)生機(jī)械地讀出詩句，而是要通過教師的范讀和講解，使學(xué)生理解詩句隱藏的情感，進(jìn)而有感情地誦讀古詩，這樣的誦讀才是生動(dòng)的、感人的，才能表達(dá)出詩人的思想情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地誦讀。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，除了要靠教師的講解理解其含義，更重要的是要通過誦讀來領(lǐng)會詩文所傳達(dá)的精神。每個(gè)誦讀者因?yàn)樽陨淼闹R水平、生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不同，對古詩中所體現(xiàn)的主題、表達(dá)的思想情感等會有不同的理解，而且許多古詩可以有多方面的理解和解釋，以上情形為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地古詩誦讀提供了空間和條件。由于沒有固定的朗讀形式，學(xué)生的自主性得到了充分的體現(xiàn)，他們可以在不破壞古詩情感的前提下創(chuàng)造性地進(jìn)行誦讀，比如對作品基調(diào)的把握、情感的控制、聲音的高低快慢等進(jìn)行出靈活的處理，體現(xiàn)出自己對詩的獨(dú)特理解。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

古詩以精練的語言深刻地反映生活，抒發(fā)情感，既具高度的概括力，又有豐富的想象力。因此，要提高幼兒古詩教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們通過想象理解詩句豐富的內(nèi)涵。在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。因?yàn)楣旁娋哂姓Z言簡練、篇幅短小但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)豐富的特點(diǎn)，詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。這些對于只有幾歲的幼兒，在理解上會存在一定難度。幼兒要想體會到詩中的意境和詩句的言外之意，就要通過想象和聯(lián)想等思維活動(dòng)勾勒出美妙的畫面。因此，語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使他們能夠身臨其境，充分體會作者的情感。比如，在教學(xué)《江上漁者》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)打撈鱸魚的情形，這樣學(xué)生就能體會到作者對捕魚人的同情和憐憫之情。

四、實(shí)踐中鞏固古詩詞學(xué)習(xí)效果

開展古詩教學(xué)的目的不僅是讓幼兒了解我國悠久的傳統(tǒng)文化精髓，更重要的是要讓幼兒通過古詩學(xué)習(xí)提高自己的表達(dá)水平和文學(xué)素養(yǎng)。因此，在幼兒古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在交流實(shí)踐中恰當(dāng)運(yùn)用古詩句，增強(qiáng)自己的文采。比如在春天來臨之際，教師可以舉行“春天的詩會”誦讀比賽，讓幼兒搜集與春天有關(guān)的古詩，并在課堂上誦讀出來，使學(xué)生充分感受到了春天的氣息和古詩的魅力。

責(zé)任編輯 沁 硯