夏其磊

摘要：簡單地把提高學(xué)習(xí)者審美表現(xiàn)能力作為美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要功能，是當(dāng)前建筑美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問題，它不符合職業(yè)能力構(gòu)建的要求。在高等教育全面發(fā)展的形勢下，緊緊圍繞建筑設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求，強(qiáng)化建筑美術(shù)基礎(chǔ)在培養(yǎng)建筑造型能力和審美素質(zhì)方面的作用，構(gòu)建模塊化課程，著力提高學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美素養(yǎng)，對建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；美術(shù)基礎(chǔ)；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：U2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）04-0170-04

建筑美術(shù)基礎(chǔ)（以下簡稱美術(shù)基礎(chǔ)）是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是建筑造型教育和審美素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。以往的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)多從美術(shù)學(xué)科的角度著眼，為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。雖然近年來不少院校也在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，但效果并不明顯。在高等職業(yè)教育由數(shù)量增長向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的形勢下，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)社會(huì)專業(yè)崗位對人才素質(zhì)的新要求。

一、美術(shù)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況及存在的問題

當(dāng)前，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程包括素描、色彩、速寫、建筑畫（表現(xiàn)）四門課程，各院校教學(xué)大綱通常安排在第一學(xué)年（兩個(gè)學(xué)期）完成課堂教學(xué)，總學(xué)時(shí)控制在240個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，一般是素描60學(xué)時(shí)、色彩60學(xué)時(shí)、速寫36學(xué)時(shí)、建筑畫72學(xué)時(shí)。素描部分教學(xué)內(nèi)容為：石膏模型寫生（分幾何模型寫生和柱頭花飾、石膏模型寫生兩部分）、靜物寫生、室內(nèi)環(huán)境寫生、建筑風(fēng)景寫生、；色彩部分教學(xué)內(nèi)容為：靜物寫生、建筑內(nèi)景寫生、建筑風(fēng)景寫生；速寫部分教學(xué)內(nèi)容為：室內(nèi)局部速寫、建筑外觀速寫、建筑配景速寫、建筑風(fēng)景速寫；建筑畫部分教學(xué)內(nèi)容為：畫面分析、透視表現(xiàn)、墨線表現(xiàn)、素描表現(xiàn)、彩鉛表現(xiàn)、馬克筆表現(xiàn)、水彩表現(xiàn)、照片改畫、綜合工具表現(xiàn)。

當(dāng)前美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題：一是高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)是建筑學(xué)本科專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的簡化，在200多個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)要完成如此多的教學(xué)內(nèi)容比較困難。二是教學(xué)內(nèi)容多是繪畫類課程，重二維平面表現(xiàn)，沒有體現(xiàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的作用，與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系較為密切的三維空間構(gòu)成設(shè)計(jì)內(nèi)容缺失。三是價(jià)值取向上帶有明顯的美術(shù)學(xué)科特征，突出審美教育作用，強(qiáng)調(diào)課程在審美表現(xiàn)力培養(yǎng)方面的作用，對美術(shù)文化的科學(xué)理性價(jià)值認(rèn)識(shí)得不夠，沒有體現(xiàn)出建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)不突出，忽視美術(shù)的技術(shù)教育價(jià)值。因此，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)需要進(jìn)行必要的改革，以適應(yīng)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

二、美術(shù)基礎(chǔ)對培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要意義

建筑與美術(shù)都是視覺藝術(shù)，都是關(guān)于造型的藝術(shù)[1]。美術(shù)和建筑在作為視覺的藝術(shù)和造型的藝術(shù)方面具有較多的共同特點(diǎn)。由于美術(shù)與建筑在造型和視覺審美上的密切聯(lián)系，美術(shù)成為建筑造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)之一。美術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)者提升審美表現(xiàn)力的重要途徑，這已成為建筑設(shè)計(jì)教育的一種共識(shí)。但人們對美術(shù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，以及其對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還有很大的模糊性，尤其是美術(shù)基礎(chǔ)對建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義的認(rèn)識(shí)還很不夠，正因?yàn)椴荒軐γ佬g(shù)基礎(chǔ)在現(xiàn)代建筑教育課程體系中應(yīng)有的作用給予準(zhǔn)確定位，造成在教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是憑個(gè)人感覺進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的隨意性強(qiáng)，教學(xué)效果差異大。

美術(shù)基礎(chǔ)課程既是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才造型能力提升的基本手段，也是培養(yǎng)藝術(shù)審美素質(zhì)的重要途徑。高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程是從認(rèn)知三維世界的角度出發(fā)，根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間造型需要和視覺審美需要而開設(shè)的專業(yè)必修課程。美術(shù)以其視覺思維特質(zhì)的認(rèn)知和審美作用[2]對參與者的思維方式和行動(dòng)能力產(chǎn)生影響，對于建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，美術(shù)基礎(chǔ)課程的價(jià)值在于：美術(shù)以其獨(dú)特的視覺思維特質(zhì)和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力和豐富的繪畫表現(xiàn)能力，還可以對學(xué)習(xí)者起到開闊藝術(shù)視野、加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、提高審美情趣的作用。學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的視覺感受能力，完善學(xué)習(xí)者的空間思維能力，提高學(xué)習(xí)者的空間建構(gòu)能力，提升學(xué)習(xí)者的形態(tài)表現(xiàn)能力，使設(shè)計(jì)思維更為活躍，并順利地表達(dá)設(shè)計(jì)理念。正是由于美術(shù)基礎(chǔ)在培養(yǎng)造型能力與審美素質(zhì)方面的顯著作用，使得美術(shù)基礎(chǔ)課程在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)中具有非常重要的基礎(chǔ)地位。

雖然美術(shù)與建筑在造型和審美上有著緊密聯(lián)系，但在特定的專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，服務(wù)于建筑教育的美術(shù)教學(xué)和服務(wù)于美術(shù)教育的美術(shù)教學(xué)還是有較為明顯的差別。服務(wù)于美術(shù)教育的美術(shù)教學(xué)本身就是美術(shù)文化的組成部分，工具特征和目的訴求是合而為一的；而服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)教育的美術(shù)基礎(chǔ)課程是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，是使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)造型能力和提高審美素養(yǎng)的手段。

三、美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)

美術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)該按照建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才所具備的職業(yè)技能要求這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)要為建筑設(shè)計(jì)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)。美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)造型能力提升的基本手段和學(xué)習(xí)者培養(yǎng)藝術(shù)審美素質(zhì)的重要途徑，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美素養(yǎng)。

視覺感受能力是學(xué)習(xí)者對外界視覺刺激的敏銳反應(yīng)，包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力[3]。雖然建筑設(shè)計(jì)來源于設(shè)計(jì)師的理念，但最根本的源頭還是設(shè)計(jì)者觀察自然所獲取的視覺經(jīng)驗(yàn)；再者，視覺審美本身就是一種積極的理性選擇活動(dòng)，視覺經(jīng)驗(yàn)對個(gè)體審美有著決定性的意義。因此，視覺感受能力是造型能力和審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對學(xué)習(xí)者視覺感受能力的培養(yǎng)是極其重要的。

空間造型能力是由空間形象的構(gòu)想思維能力和思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力所構(gòu)成的?？臻g形象的構(gòu)想思維能力稱為構(gòu)思，思維活動(dòng)成果的形象外化表達(dá)能力稱為表現(xiàn)（描繪）。簡單地說，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的造型能力由兩個(gè)部分構(gòu)成，即構(gòu)思能力和表現(xiàn)（描繪）能力。構(gòu)思能力的素質(zhì)要求指向空間構(gòu)成的可能性與合理性，表現(xiàn)能力的素質(zhì)要求指向外化表達(dá)（描繪）的準(zhǔn)確性和有效性。空間造型能力是建筑設(shè)計(jì)人才的核心職業(yè)技能。

審美素養(yǎng)是審美主體對形式美感的認(rèn)識(shí)與評價(jià)能力以及創(chuàng)造與表達(dá)能力等，認(rèn)識(shí)與評價(jià)能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創(chuàng)造與表達(dá)能力包括對美的想象力、對美的外化表達(dá)能力。建筑作為視覺藝術(shù)，設(shè)計(jì)者的審美素養(yǎng)會(huì)直接影響其建筑作品的藝術(shù)美感。美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的造型能力，也要提高學(xué)習(xí)者的審美素養(yǎng)。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的目的，就是通過美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和訓(xùn)練有效地培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美素養(yǎng)。敏銳的視覺感受能力是造型能力和審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，空間造型能力是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)核心能力，審美素養(yǎng)是設(shè)計(jì)師藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)優(yōu)秀建筑作品的重要保障，這三種能力相輔相成，相互促進(jìn)，在建筑設(shè)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)中缺一不可。美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)緊緊把握職業(yè)技能的培養(yǎng)這一主線，為提升學(xué)習(xí)者職業(yè)技能服務(wù)。

四、基于專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)技能要求組織模塊化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，多數(shù)高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程還是參照傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)教學(xué)模式確定教學(xué)內(nèi)容，未能考慮到美術(shù)基礎(chǔ)課程在美術(shù)專業(yè)教育和建筑設(shè)計(jì)教育中的不同特征，即服務(wù)于美術(shù)教育的美術(shù)教學(xué)對美術(shù)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)并重；而服務(wù)于建筑設(shè)計(jì)教育的美術(shù)課程教學(xué)，注重的是美術(shù)對專業(yè)技能的培養(yǎng)作用，美術(shù)知識(shí)的傳授并不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，“雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術(shù)規(guī)律，但將它作為建筑的基礎(chǔ)還是應(yīng)有所選擇?！盵4]作為建筑造型能力和審美素養(yǎng)培養(yǎng)手段的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在內(nèi)容上更應(yīng)該凸顯美術(shù)課程作為專業(yè)技能培養(yǎng)工具的重要地位，基于建筑藝術(shù)自身特點(diǎn)和建筑設(shè)計(jì)職業(yè)技能要求來組織教學(xué)內(nèi)容。

把握建筑區(qū)別于其他造型藝術(shù)門類的特點(diǎn)，基于建筑設(shè)計(jì)人才的職業(yè)技能要求來構(gòu)建課程體系，以培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者的視覺感受能力、空間造型能力和審美素養(yǎng)為核心，以形體特征、空間結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、色彩關(guān)系、形式美感為主要教學(xué)內(nèi)容來組織美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，形成以結(jié)構(gòu)研究為主的理性探索和以視覺傳達(dá)為主的感性表現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容模塊。

第一個(gè)模塊是以結(jié)構(gòu)探索訓(xùn)練為主的教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容以素描、色彩、透視、立體構(gòu)成為主，包括幾何體（以及幾何體組合）結(jié)構(gòu)素描寫生、靜物寫生、風(fēng)景寫生、建筑寫生、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等內(nèi)容，研究形體的基本結(jié)構(gòu)、不同形體組合結(jié)構(gòu)的構(gòu)造關(guān)系，以及形體在空間中的透視變化、色彩變化，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的形態(tài)觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男螒B(tài)構(gòu)造能力；第二個(gè)模塊是以感性表現(xiàn)訓(xùn)練為主的教學(xué)模塊，教學(xué)內(nèi)容以嘗試多種建筑畫的表現(xiàn)形式為主，探索光影色調(diào)、質(zhì)感表現(xiàn)、肌理感受、特征速寫、精細(xì)描繪、意象表達(dá)、抽象表現(xiàn)，以及多種技法的綜合表現(xiàn)嘗試等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感特征，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者豐富的繪畫表現(xiàn)能力和提高學(xué)習(xí)者的審美素養(yǎng)。通過兩個(gè)內(nèi)容模塊的教學(xué)，各有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間造型能力、形象表達(dá)能力和審美能力。兩個(gè)模塊既各有側(cè)重、相對獨(dú)立，同時(shí)又相互促進(jìn)和適度交叉。

五、整體推進(jìn)課程教學(xué)的改革

美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革需要從觀念到行動(dòng)整體推進(jìn)，才能真正做到更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。除教學(xué)內(nèi)容改革之外，還需注意以下幾個(gè)方面：

1.完善課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

課程標(biāo)準(zhǔn)作為“確定學(xué)校教育一定階段的課程水準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)與課程模式的綱領(lǐng)性文件”[5]，在教學(xué)中起著非常重要的指導(dǎo)性作用。既要建設(shè)好人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)總綱（人才培養(yǎng)方案），正確認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確定位美術(shù)基礎(chǔ)課程在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)人才培養(yǎng)中的重要作用，還要完善美術(shù)基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的地位和作用確定與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該體現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的素質(zhì)要求，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)既是藝術(shù)教育又是職業(yè)技能教育，既是審美教育又是技術(shù)教育的復(fù)合特征，根據(jù)社會(huì)對建筑設(shè)計(jì)人才的新要求，從職業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價(jià)等進(jìn)行整體建設(shè)，而不是簡單照搬普通美術(shù)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念與角色

教學(xué)改革最直接的行動(dòng)者是教師，而最大的阻力往往也來源于教師[6]。從事美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師多具有較深厚的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐背景，具有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。但不少教師對建筑設(shè)計(jì)與美術(shù)教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)美術(shù)基礎(chǔ)在建筑設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要地位，而僅僅從美術(shù)教育的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)局限于繪畫的范疇。教師必須充分認(rèn)識(shí)美術(shù)基礎(chǔ)課程性質(zhì)，重視建筑美術(shù)教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)配合，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，使美術(shù)基礎(chǔ)教育服務(wù)于提升學(xué)生的職業(yè)能力。在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵R(shí)的傳授者，又是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，既要進(jìn)行美術(shù)技能知識(shí)和美術(shù)文化的有效傳達(dá)，又要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索思考。

3.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的狀態(tài)

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的學(xué)前準(zhǔn)備狀態(tài)（美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)）和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)（學(xué)習(xí)動(dòng)力），并將其作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)一般不加試美術(shù)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)，美術(shù)文化和美術(shù)技能知識(shí)普遍偏低，與高等學(xué)校建筑專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，要根據(jù)課程時(shí)間較少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍不了解美術(shù)課程與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，不理解美術(shù)課程對培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極探索的動(dòng)力，需要從事美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師付出更多的精力來引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的助學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和能力的內(nèi)在動(dòng)力。

4.注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

建筑美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，但其并不是單純的技能教育，而是建立在技能教育基礎(chǔ)上的全方位的素質(zhì)教育。作為藝術(shù)教育和工程技術(shù)教育的交叉學(xué)科，美術(shù)基礎(chǔ)教育必然也必須要進(jìn)行審美教育，將提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。作為交叉學(xué)科不僅僅要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能，更要注重對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到以美術(shù)教育帶動(dòng)素質(zhì)教育。

六、結(jié)語

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，要以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目的，把握美術(shù)教學(xué)的審美作用和創(chuàng)造作用，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)大膽進(jìn)行改革，探索適合建筑設(shè)計(jì)要求的造型能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力培養(yǎng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式，只有這樣才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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（編輯 王 宣）