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一、等位基因間的相互作用

1.完全顯性——具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交，F(xiàn)1的全部個(gè)體，都表現(xiàn)出顯性性狀，并且在表現(xiàn)程度上和顯性親本完全一樣，這種顯性表現(xiàn)叫做完全顯性.在生物界中，遺傳的完全顯性現(xiàn)象是比較普遍的.

例題1 （2010.浙江五校聯(lián)考）菜豆是自花授粉的植物，其花色中有色花是白色花的顯性.一株雜合有色花菜豆Cc生活在海島上，如果海島上沒(méi)有其他菜豆植株存在，且菜豆為一年生植物，那么三年之后，海島上開(kāi)有色花菜豆植株和開(kāi)無(wú)色花菜豆植株的比例是（ ）.

A.3∶1 B.15∶7 C.9∶7 D.15∶9

2.不完全顯性——在生物性狀的遺傳中，如果F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間，這種顯性表現(xiàn)叫做不完全顯性.

例題2 （2008.上海高考）金魚(yú)草的紅花（A）對(duì)白花（a）為不完全顯性，紅花金魚(yú)草與白花金魚(yú)草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個(gè)體所占的比例為（ ）.

A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1

3.共顯性——在生物性狀的遺傳中，如果兩個(gè)純合親本的性狀同時(shí)在F1的個(gè)體上顯現(xiàn)出來(lái)，這種顯性表現(xiàn)叫做共顯性.

例題3 （2008.海南高考）人的i、ⅠA、ⅠB基因可以控制血型.在一般情況下，基因型ⅱ表現(xiàn)為O型血，ⅠAⅠA或ⅠAⅰ為A型血，ⅠBⅠB或ⅠBⅰ為B型血，ⅠAⅠB為AB型血.以下有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）.

A.子女之一為A型血時(shí)，雙親至少有一方一定是A型血

B.雙親之一為AB型血時(shí)，不能生出O型血的孩子

C.子女之一為B型血時(shí)，雙親之一有可能為A型血

D.雙親之一為O型血時(shí)，不能生出AB型血的孩子

4.復(fù)等位基因——就是說(shuō)同一個(gè)基因很可能會(huì)有多種不同的狀態(tài)，但是一個(gè)人最多只能有兩種.復(fù)等位基因很好的一個(gè)例子就是ABO血型，有三個(gè)等位基因狀態(tài).

例題4 （2009.山東高考）人類(lèi)常染色體上p一珠蛋白基因（A+），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血.一對(duì)皆患地中海貧血夫妻生下了一個(gè)正常孩子，這對(duì)夫妻可能（ ）.

A.都是純合子（體） B.都是雜合子（體）

C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因

你能寫(xiě)出這對(duì)夫妻可能存在的三種基因型組合嗎？

5.致死基因——是指當(dāng)其發(fā)揮作用時(shí)導(dǎo)致生物體死亡的基因.致死基因包括顯性致死基因和隱性致死基因.隱性致死基因只有在隱性純合時(shí)才使個(gè)體死亡.

例題5 （2010.全國(guó)卷2）已知某環(huán)境條件下某種動(dòng)物的AA和Aa個(gè)體全部存活，aa個(gè)體在出生前會(huì)全部死亡.現(xiàn)有該動(dòng)物的一個(gè)大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2.假設(shè)每對(duì) 親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

二、不同對(duì)基因間的相互作用

1.基因互作——不同對(duì)的基因相互作用，出現(xiàn)了新的表現(xiàn)型，這種現(xiàn)象叫做基因互作.

例題6 （2005.廣東高考）家禽雞冠的形狀由兩對(duì)基因（ A和a，B和b）控制，這兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳，與性別無(wú)關(guān).據(jù)下表回答問(wèn)題：（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱(chēng)為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比例是 .

（2）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆?fàn)罟诘募仪蓦s交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 .

（3）讓丙組F1中的雌雄個(gè)體交配.后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆?fàn)罟诘碾s合子理論上有 只.

（4）基因型為AaBb與Aabb的個(gè)體雜交，它們的后代基因型的種類(lèi)有 種，后代中純合子比例占 .到的結(jié)論是什么？”“這種轉(zhuǎn)化因子是什么？怎么知道的？”

5.強(qiáng)化提問(wèn)果

教師可以通過(guò)關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、情感兩方面來(lái)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和強(qiáng)化.教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)都應(yīng)盡可能具體而明確，使學(xué)生隨時(shí)把握自己的水平程度、進(jìn)步與不足，從而確立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).比如“只有愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，才會(huì)有這么精彩的回答.”（適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時(shí)適時(shí)的給予他這樣的鼓勵(lì).）“老師知道你心里明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)一遍.”（這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力.）“你的回答比沉默更有風(fēng)度！”（此話適用于不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生.） “你們看，這個(gè)問(wèn)題提得多好，老師都沒(méi)想到過(guò).”（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱.）“你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴.”（鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神.）2.互補(bǔ)作用——兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因都是顯性狀態(tài)時(shí)共同決定一種性狀的發(fā)育；當(dāng)只有一對(duì)基因是顯性，或兩對(duì)基因都是隱性時(shí)，則表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_ +1aabb）.F2代出現(xiàn)2種表現(xiàn)型，比值為9∶7.

例題7（2008.寧夏高考）某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定.顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí)，植株開(kāi)紫花，其他情況開(kāi)白花.請(qǐng)回答：開(kāi)紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=9∶7.基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=3∶1.基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株.

3.累加作用——兩種顯性基因單獨(dú)存在時(shí)能表現(xiàn)相同的性狀，兩種顯性基因同時(shí)存在時(shí)產(chǎn)生一種新性狀，兩種基因均為隱性時(shí)又表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_）∶1aabb .F2代表現(xiàn)型有3種，比值為9∶6∶1.

例題8 （2010.安徽高考）南瓜的扁形、圓形、長(zhǎng)圓形三種瓜形由兩對(duì)等位基因控制（A、a和B、b），這兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳.現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤(pán)形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤(pán)形、89株圓形、15株長(zhǎng)圓形南瓜.據(jù)此推斷，親代圓形南瓜株的基因型分別是（ ）.

A. aaBB和Aabb B. aaBb和Aabb

C. AAbb和aaBB D. AABB和aabb

4.抑制作用——在兩對(duì)獨(dú)立基因中，其中一對(duì)并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合狀態(tài)時(shí)，對(duì)另一對(duì)基因的表達(dá)有抑制作用.（9A_ B_ +3A_ bb+1aabb）：3aaB_ 或（9A_ B_ +3aaB_ +1aabb）： 3A_ bb F2代表現(xiàn)型有2種，比例為13∶3.

例題9 （2010.栟茶中學(xué)）果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀.用一對(duì)紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為（ ）.

A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1

一、等位基因間的相互作用

1.完全顯性——具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交，F(xiàn)1的全部個(gè)體，都表現(xiàn)出顯性性狀，并且在表現(xiàn)程度上和顯性親本完全一樣，這種顯性表現(xiàn)叫做完全顯性.在生物界中，遺傳的完全顯性現(xiàn)象是比較普遍的.

例題1 （2010.浙江五校聯(lián)考）菜豆是自花授粉的植物，其花色中有色花是白色花的顯性.一株雜合有色花菜豆Cc生活在海島上，如果海島上沒(méi)有其他菜豆植株存在，且菜豆為一年生植物，那么三年之后，海島上開(kāi)有色花菜豆植株和開(kāi)無(wú)色花菜豆植株的比例是（ ）.

A.3∶1 B.15∶7 C.9∶7 D.15∶9

2.不完全顯性——在生物性狀的遺傳中，如果F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間，這種顯性表現(xiàn)叫做不完全顯性.

例題2 （2008.上海高考）金魚(yú)草的紅花（A）對(duì)白花（a）為不完全顯性，紅花金魚(yú)草與白花金魚(yú)草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個(gè)體所占的比例為（ ）.

A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1

3.共顯性——在生物性狀的遺傳中，如果兩個(gè)純合親本的性狀同時(shí)在F1的個(gè)體上顯現(xiàn)出來(lái)，這種顯性表現(xiàn)叫做共顯性.

例題3 （2008.海南高考）人的i、ⅠA、ⅠB基因可以控制血型.在一般情況下，基因型ⅱ表現(xiàn)為O型血，ⅠAⅠA或ⅠAⅰ為A型血，ⅠBⅠB或ⅠBⅰ為B型血，ⅠAⅠB為AB型血.以下有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）.

A.子女之一為A型血時(shí)，雙親至少有一方一定是A型血

B.雙親之一為AB型血時(shí)，不能生出O型血的孩子

C.子女之一為B型血時(shí)，雙親之一有可能為A型血

D.雙親之一為O型血時(shí)，不能生出AB型血的孩子

4.復(fù)等位基因——就是說(shuō)同一個(gè)基因很可能會(huì)有多種不同的狀態(tài)，但是一個(gè)人最多只能有兩種.復(fù)等位基因很好的一個(gè)例子就是ABO血型，有三個(gè)等位基因狀態(tài).

例題4 （2009.山東高考）人類(lèi)常染色體上p一珠蛋白基因（A+），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血.一對(duì)皆患地中海貧血夫妻生下了一個(gè)正常孩子，這對(duì)夫妻可能（ ）.

A.都是純合子（體） B.都是雜合子（體）

C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因

你能寫(xiě)出這對(duì)夫妻可能存在的三種基因型組合嗎？

5.致死基因——是指當(dāng)其發(fā)揮作用時(shí)導(dǎo)致生物體死亡的基因.致死基因包括顯性致死基因和隱性致死基因.隱性致死基因只有在隱性純合時(shí)才使個(gè)體死亡.

例題5 （2010.全國(guó)卷2）已知某環(huán)境條件下某種動(dòng)物的AA和Aa個(gè)體全部存活，aa個(gè)體在出生前會(huì)全部死亡.現(xiàn)有該動(dòng)物的一個(gè)大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2.假設(shè)每對(duì) 親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

二、不同對(duì)基因間的相互作用

1.基因互作——不同對(duì)的基因相互作用，出現(xiàn)了新的表現(xiàn)型，這種現(xiàn)象叫做基因互作.

例題6 （2005.廣東高考）家禽雞冠的形狀由兩對(duì)基因（ A和a，B和b）控制，這兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳，與性別無(wú)關(guān).據(jù)下表回答問(wèn)題：（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱(chēng)為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比例是 .

（2）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆?fàn)罟诘募仪蓦s交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 .

（3）讓丙組F1中的雌雄個(gè)體交配.后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆?fàn)罟诘碾s合子理論上有 只.

（4）基因型為AaBb與Aabb的個(gè)體雜交，它們的后代基因型的種類(lèi)有 種，后代中純合子比例占 .到的結(jié)論是什么？”“這種轉(zhuǎn)化因子是什么？怎么知道的？”

5.強(qiáng)化提問(wèn)果

教師可以通過(guò)關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、情感兩方面來(lái)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和強(qiáng)化.教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)都應(yīng)盡可能具體而明確，使學(xué)生隨時(shí)把握自己的水平程度、進(jìn)步與不足，從而確立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).比如“只有愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，才會(huì)有這么精彩的回答.”（適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時(shí)適時(shí)的給予他這樣的鼓勵(lì).）“老師知道你心里明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)一遍.”（這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力.）“你的回答比沉默更有風(fēng)度！”（此話適用于不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生.） “你們看，這個(gè)問(wèn)題提得多好，老師都沒(méi)想到過(guò).”（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱.）“你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴.”（鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神.）2.互補(bǔ)作用——兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因都是顯性狀態(tài)時(shí)共同決定一種性狀的發(fā)育；當(dāng)只有一對(duì)基因是顯性，或兩對(duì)基因都是隱性時(shí)，則表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_ +1aabb）.F2代出現(xiàn)2種表現(xiàn)型，比值為9∶7.

例題7（2008.寧夏高考）某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定.顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí)，植株開(kāi)紫花，其他情況開(kāi)白花.請(qǐng)回答：開(kāi)紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=9∶7.基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=3∶1.基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株.

3.累加作用——兩種顯性基因單獨(dú)存在時(shí)能表現(xiàn)相同的性狀，兩種顯性基因同時(shí)存在時(shí)產(chǎn)生一種新性狀，兩種基因均為隱性時(shí)又表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_）∶1aabb .F2代表現(xiàn)型有3種，比值為9∶6∶1.

例題8 （2010.安徽高考）南瓜的扁形、圓形、長(zhǎng)圓形三種瓜形由兩對(duì)等位基因控制（A、a和B、b），這兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳.現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤(pán)形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤(pán)形、89株圓形、15株長(zhǎng)圓形南瓜.據(jù)此推斷，親代圓形南瓜株的基因型分別是（ ）.

A. aaBB和Aabb B. aaBb和Aabb

C. AAbb和aaBB D. AABB和aabb

4.抑制作用——在兩對(duì)獨(dú)立基因中，其中一對(duì)并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合狀態(tài)時(shí)，對(duì)另一對(duì)基因的表達(dá)有抑制作用.（9A_ B_ +3A_ bb+1aabb）：3aaB_ 或（9A_ B_ +3aaB_ +1aabb）： 3A_ bb F2代表現(xiàn)型有2種，比例為13∶3.

例題9 （2010.栟茶中學(xué)）果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀.用一對(duì)紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為（ ）.

A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1

一、等位基因間的相互作用

1.完全顯性——具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交，F(xiàn)1的全部個(gè)體，都表現(xiàn)出顯性性狀，并且在表現(xiàn)程度上和顯性親本完全一樣，這種顯性表現(xiàn)叫做完全顯性.在生物界中，遺傳的完全顯性現(xiàn)象是比較普遍的.

例題1 （2010.浙江五校聯(lián)考）菜豆是自花授粉的植物，其花色中有色花是白色花的顯性.一株雜合有色花菜豆Cc生活在海島上，如果海島上沒(méi)有其他菜豆植株存在，且菜豆為一年生植物，那么三年之后，海島上開(kāi)有色花菜豆植株和開(kāi)無(wú)色花菜豆植株的比例是（ ）.

A.3∶1 B.15∶7 C.9∶7 D.15∶9

2.不完全顯性——在生物性狀的遺傳中，如果F1的性狀表現(xiàn)介于顯性和隱性的親本之間，這種顯性表現(xiàn)叫做不完全顯性.

例題2 （2008.上海高考）金魚(yú)草的紅花（A）對(duì)白花（a）為不完全顯性，紅花金魚(yú)草與白花金魚(yú)草雜交得到F1，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中紅花個(gè)體所占的比例為（ ）.

A.1/4 B.1/2 C.3/4 D.1

3.共顯性——在生物性狀的遺傳中，如果兩個(gè)純合親本的性狀同時(shí)在F1的個(gè)體上顯現(xiàn)出來(lái)，這種顯性表現(xiàn)叫做共顯性.

例題3 （2008.海南高考）人的i、ⅠA、ⅠB基因可以控制血型.在一般情況下，基因型ⅱ表現(xiàn)為O型血，ⅠAⅠA或ⅠAⅰ為A型血，ⅠBⅠB或ⅠBⅰ為B型血，ⅠAⅠB為AB型血.以下有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）.

A.子女之一為A型血時(shí)，雙親至少有一方一定是A型血

B.雙親之一為AB型血時(shí)，不能生出O型血的孩子

C.子女之一為B型血時(shí)，雙親之一有可能為A型血

D.雙親之一為O型血時(shí)，不能生出AB型血的孩子

4.復(fù)等位基因——就是說(shuō)同一個(gè)基因很可能會(huì)有多種不同的狀態(tài)，但是一個(gè)人最多只能有兩種.復(fù)等位基因很好的一個(gè)例子就是ABO血型，有三個(gè)等位基因狀態(tài).

例題4 （2009.山東高考）人類(lèi)常染色體上p一珠蛋白基因（A+），既有顯性突變（A），又有隱性突變（a），突變均可導(dǎo)致地中海貧血.一對(duì)皆患地中海貧血夫妻生下了一個(gè)正常孩子，這對(duì)夫妻可能（ ）.

A.都是純合子（體） B.都是雜合子（體）

C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因

你能寫(xiě)出這對(duì)夫妻可能存在的三種基因型組合嗎？

5.致死基因——是指當(dāng)其發(fā)揮作用時(shí)導(dǎo)致生物體死亡的基因.致死基因包括顯性致死基因和隱性致死基因.隱性致死基因只有在隱性純合時(shí)才使個(gè)體死亡.

例題5 （2010.全國(guó)卷2）已知某環(huán)境條件下某種動(dòng)物的AA和Aa個(gè)體全部存活，aa個(gè)體在出生前會(huì)全部死亡.現(xiàn)有該動(dòng)物的一個(gè)大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2.假設(shè)每對(duì) 親本只交配一次且成功受孕，均為單胎，在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機(jī)交配產(chǎn)生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

二、不同對(duì)基因間的相互作用

1.基因互作——不同對(duì)的基因相互作用，出現(xiàn)了新的表現(xiàn)型，這種現(xiàn)象叫做基因互作.

例題6 （2005.廣東高考）家禽雞冠的形狀由兩對(duì)基因（ A和a，B和b）控制，這兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳，與性別無(wú)關(guān).據(jù)下表回答問(wèn)題：（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱(chēng)為 ：甲組雜交F1代四種表現(xiàn)型比例是 .

（2）讓乙組后代F1中玫瑰狀冠的家禽與另一純合豌豆?fàn)罟诘募仪蓦s交，雜交后代表現(xiàn)型及比例在理論上是 .

（3）讓丙組F1中的雌雄個(gè)體交配.后代表現(xiàn)為玫瑰狀冠的有120只，那么表現(xiàn)為豌豆?fàn)罟诘碾s合子理論上有 只.

（4）基因型為AaBb與Aabb的個(gè)體雜交，它們的后代基因型的種類(lèi)有 種，后代中純合子比例占 .到的結(jié)論是什么？”“這種轉(zhuǎn)化因子是什么？怎么知道的？”

5.強(qiáng)化提問(wèn)果

教師可以通過(guò)關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、情感兩方面來(lái)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和強(qiáng)化.教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)都應(yīng)盡可能具體而明確，使學(xué)生隨時(shí)把握自己的水平程度、進(jìn)步與不足，從而確立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo).比如“只有愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，才會(huì)有這么精彩的回答.”（適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時(shí)適時(shí)的給予他這樣的鼓勵(lì).）“老師知道你心里明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)一遍.”（這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力.）“你的回答比沉默更有風(fēng)度！”（此話適用于不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生.） “你們看，這個(gè)問(wèn)題提得多好，老師都沒(méi)想到過(guò).”（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱.）“你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴.”（鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神.）2.互補(bǔ)作用——兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因都是顯性狀態(tài)時(shí)共同決定一種性狀的發(fā)育；當(dāng)只有一對(duì)基因是顯性，或兩對(duì)基因都是隱性時(shí)，則表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_ +1aabb）.F2代出現(xiàn)2種表現(xiàn)型，比值為9∶7.

例題7（2008.寧夏高考）某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因決定.顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí)，植株開(kāi)紫花，其他情況開(kāi)白花.請(qǐng)回答：開(kāi)紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=9∶7.基因型為和的紫花植株各自自交，子代表現(xiàn)為紫花植株∶白花植株=3∶1.基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株.

3.累加作用——兩種顯性基因單獨(dú)存在時(shí)能表現(xiàn)相同的性狀，兩種顯性基因同時(shí)存在時(shí)產(chǎn)生一種新性狀，兩種基因均為隱性時(shí)又表現(xiàn)為另一種性狀. 9A_ B_∶（3A_ bb+3aaB_）∶1aabb .F2代表現(xiàn)型有3種，比值為9∶6∶1.

例題8 （2010.安徽高考）南瓜的扁形、圓形、長(zhǎng)圓形三種瓜形由兩對(duì)等位基因控制（A、a和B、b），這兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳.現(xiàn)將2株圓形南瓜植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1收獲的全是扁盤(pán)形南瓜；F1自交，F(xiàn)2獲得137株扁盤(pán)形、89株圓形、15株長(zhǎng)圓形南瓜.據(jù)此推斷，親代圓形南瓜株的基因型分別是（ ）.

A. aaBB和Aabb B. aaBb和Aabb

C. AAbb和aaBB D. AABB和aabb

4.抑制作用——在兩對(duì)獨(dú)立基因中，其中一對(duì)并不控制性狀的表現(xiàn)，但當(dāng)它處于顯性純合或雜合狀態(tài)時(shí)，對(duì)另一對(duì)基因的表達(dá)有抑制作用.（9A_ B_ +3A_ bb+1aabb）：3aaB_ 或（9A_ B_ +3aaB_ +1aabb）： 3A_ bb F2代表現(xiàn)型有2種，比例為13∶3.

例題9 （2010.栟茶中學(xué)）果蠅的紅眼和白眼是性染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀.用一對(duì)紅眼雌雄果蠅交配，子一代中出現(xiàn)白眼果蠅.讓子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為（ ）.

A.3∶1 B.5∶3 C.13∶3 D.7∶1