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元素周期表的學(xué)習(xí)貫穿著整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始末，在高中教育階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程從本質(zhì)上講是對(duì)元素周期表進(jìn)行不斷深入學(xué)習(xí)的過程.同時(shí)元素周期表也是高中化學(xué)中最具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)之一.通過對(duì)高中化學(xué)元素周期表的不斷學(xué)習(xí)和了解，我們可以有規(guī)律的掌握在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常見的那些元素的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，了解他們的變化規(guī)律和本身屬性.

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)踐理解高中化學(xué)元素周期表

理論聯(lián)系實(shí)際是我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，所謂理論聯(lián)系實(shí)際就是我在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，將所要講述的理論知識(shí)與我們的生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合起來的一種有效的教學(xué)方法.我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)元素周期表的教學(xué)過程中，同樣也需要進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際，例如，我們?cè)谥v述鈉元素和鉀元素性質(zhì)的時(shí)候，我們可以將鈉和鉀的原子核比作我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械囊粔K磁鐵，而我們將他們的最外層的那個(gè)電子比作具有相同質(zhì)量和速度的一個(gè)鐵粒子，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)我們知道距離磁鐵較遠(yuǎn)的鐵粒子更加容易擺脫擺脫磁鐵的束服飛出去，而距離磁鐵較近的鐵粒子由于受到的吸引更加大，所以不容易失去，在這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)偃ケ容^鈉原子和鉀原子結(jié)構(gòu)，鈉原子核外有三個(gè)電子層，而鉀原子的核外有四個(gè)電子層，所以鈉原子的最外層電子距離原子核的距離相對(duì)于鉀原子的最外層電子距離鉀原子核的距離要近，所以鉀原子的最外層電子更容易失去，這就是鉀的還原性要強(qiáng)于鈉的原因.通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

二、 注重應(yīng)用邏輯思維，運(yùn)用知識(shí)遷移法解決化學(xué)知識(shí)新問題

元素周期表是在整個(gè)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中少有的邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)之一，大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有雜、亂、繁瑣的特點(diǎn)，所以我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)元素周期表這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就必須引用這一特點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)教學(xué)我們不僅可以提高高中化學(xué)的教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如，在高中化學(xué)中講到同一主族的化學(xué)元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)，由于鈉和鉀位于同一主族，所以他們應(yīng)該具有相似的化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后，在學(xué)習(xí)鉀元素之前，可以讓學(xué)生事先推理一下鉀的化學(xué)性質(zhì)，然后帶著這種推理去進(jìn)行鉀元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的提高其學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力.

三、 注重應(yīng)用對(duì)比教學(xué)的方法，提高高中化學(xué)元素周期表的教學(xué)效率

對(duì)比教學(xué)是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)課堂中經(jīng)常用到的教學(xué)方法，當(dāng)我們講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，列舉與之具有相似特點(diǎn)或者相反特點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué).例如我們?cè)谥v述元素周期表中氟元素的氧化性的時(shí)候，可以與以前學(xué)過的氧化性截然相反的鈉元素進(jìn)行對(duì)比，也可以與氧化性與之相似的氯元素進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比可以幫助學(xué)生很好的理解氟元素在化學(xué)元素周期表中為什么處于那樣的位置，氟元素為什么在氯元素的上面位置，氟元素為什么在鈉元素的右上方位置等等一系列問題，通過對(duì)這些具體元素的性質(zhì)和他們?cè)诨瘜W(xué)周期表中的相對(duì)位置的對(duì)比，可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解高中化學(xué)的元素周期表.此外，我們知道，在元素周期表的課程中，我們還有一些關(guān)于元素周期表的規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，例如同一主族元素氧化性逐漸減弱、還原性逐漸增強(qiáng)等等，通過以具體元素為例子進(jìn)行對(duì)比，可以幫助學(xué)生更好地理解關(guān)于元素周期表規(guī)律的理論知識(shí)，進(jìn)而掌握化學(xué)元素周期表和周期律.

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，元素周期律是非常重要的知識(shí)點(diǎn)之一，它貫穿了高中化學(xué)教學(xué)的始末，元素周期表相對(duì)于其他化學(xué)知識(shí)而言，還具有非常明顯的差別，那就是它作為化學(xué)知識(shí)而少有的規(guī)律性，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過程中必須抓住這一顯著區(qū)別，引用合理的教學(xué)方法來提高化學(xué)教學(xué)的效率.