朱志榮

隨著高中生物課堂教學(xué)改革的不斷深人，生物教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，突出科學(xué)探究活動(dòng).新課程生物教科書(shū)中安排了許多探究性活動(dòng)，并以低到高的認(rèn)知梯度設(shè)計(jì)各個(gè)探究活動(dòng)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn).在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，進(jìn)行有目的、有步驟的自主學(xué)習(xí).面對(duì)探究性學(xué)習(xí)，我們教師在課堂上就應(yīng)該具備探究式教學(xué)的能力，才能靈活駕馭課堂，充分發(fā)揮探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的.如何在生物教學(xué)中靈活運(yùn)用探究式教學(xué)是一個(gè)熱點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題.下面就生物教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì).

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)，又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法.它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念.探究式教學(xué)的基本模式的一般過(guò)程可概括為6個(gè)步驟：提出問(wèn)題一作出假設(shè)一制定計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一得出結(jié)論一表達(dá)交流.在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域.探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者.探究式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究知識(shí)或問(wèn)題的過(guò)程掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)解決同題的能力.

二、樹(shù)立正確的探究式教學(xué)觀

探究性教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)探究知識(shí)或問(wèn)題的過(guò)程，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.因此，教師必須把握好這一目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的探究性教學(xué)觀，深刻領(lǐng)會(huì)探究性教學(xué)的內(nèi)涵.生物學(xué)教師首先要對(duì)科學(xué)探究的思想有深刻領(lǐng)悟，才能用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐.同時(shí)，要根據(jù)高中學(xué)生的心理、智力等特點(diǎn)，來(lái)調(diào)整“教”的內(nèi)容與“教”的方式，并注重在此過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性.這就對(duì)教師的能力提出了較高要求，需要高中生物學(xué)教師具有獨(dú)特的多層復(fù)合的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力素養(yǎng)，此外還要具有豐富和廣泛的科學(xué)文化知識(shí).只有這樣，才能夠很好地把握探究式教學(xué)的科學(xué)目的，并且真正貫徹到生物教學(xué)當(dāng)中.

三、探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形成探究意識(shí)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是探究性教學(xué)的關(guān)鍵.要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情境或途徑，在科學(xué)的探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是第一步.教師通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備：如為學(xué)生提供豐富多彩的觀察媒體，如生物標(biāo)本、模型、掛圖、自制教具、電腦動(dòng)畫(huà)等外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動(dòng)植物和大自然，留心生活中的生物學(xué)知識(shí).從而有目的地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生順理成章地引發(fā)好奇與疑問(wèn).教師同時(shí)要營(yíng)造出寬松、互動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生探究的驅(qū)動(dòng)力.問(wèn)題情境要有目的性、適應(yīng)性和新異性.這是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)的重要手段.

2.善于引導(dǎo)，講求實(shí)效

盡管探究發(fā)現(xiàn)是以學(xué)生活動(dòng)為主，但學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)不是完全自由、隨心所欲的.教學(xué)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視學(xué)生們提出的問(wèn)題.問(wèn)題的開(kāi)始和問(wèn)題的產(chǎn)生才是“科學(xué)探究”的根本.在當(dāng)前的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有時(shí)不能注意對(duì)學(xué)生們提的問(wèn)題逐一解答.在授課時(shí)總不自覺(jué)的就以我為中心了，常常自認(rèn)為能確定所探究的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探究和想要確定探究問(wèn)題的興趣其實(shí)挺高的，這就要求我們教師要耐心地引導(dǎo)和注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的積極性，不能粗暴的打斷學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，教師能做到和學(xué)生們一起探究問(wèn)題和積極互動(dòng).探究發(fā)現(xiàn)能否取得實(shí)效，關(guān)鍵的因素是看教者能否善于引導(dǎo).老師的引導(dǎo)能保證讓學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行有意義的探索，避免學(xué)生盲目地猜測(cè)和無(wú)效的活動(dòng).

3.開(kāi)展探究式課外活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手和探究能力

在中學(xué)生物教學(xué)中，經(jīng)常開(kāi)展探究性、綜合性的課外活動(dòng).不僅在趣味性、實(shí)用性方面迎合學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書(shū)的限制，在更廣闊的時(shí)空中，通過(guò)師生“教學(xué)做合一”的活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官并用.培養(yǎng)他們的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)用意識(shí).學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識(shí).從而開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，參與探究性活動(dòng).還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)探究能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用.

4.完善探究式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)評(píng)價(jià)做好探究式教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施探究性教學(xué)的一個(gè)重要方面.如果評(píng)價(jià)過(guò)程缺失或者評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，就很可能導(dǎo)致學(xué)生不積極探究或無(wú)法從探究中積累經(jīng)驗(yàn).因此高中生物教師應(yīng)該積極探索思考探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，比如可采取制作成果展示、成果交流、舉行論文答辯會(huì)等多樣的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)結(jié)果.同時(shí)，還要注重以定性評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)為輔，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重學(xué)生分析、思考問(wèn)題的水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、客觀、公正的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，指導(dǎo)啟發(fā)性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的探究能力.

探究式教學(xué)不但能促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑.教師在新課標(biāo)生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地采用探究式教學(xué)方式.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和毅力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).