許婷婷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)前閱讀和學(xué)前書寫的技能?！睂W(xué)齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，根據(jù)幼兒的年齡特征與認(rèn)知心理，作為一種圖文結(jié)合的早期閱讀材料，繪本已被國際教育界公認(rèn)為“是最適合幼兒閱讀的圖書”。本文就從科學(xué)認(rèn)識繪本及幼兒閱讀繪本的意義，如何為幼兒選擇適宜的繪本，如何激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，調(diào)動幼兒閱讀繪本的積極性，優(yōu)化繪本閱讀效果等方面指導(dǎo)幼兒開展繪本閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒閱讀繪本的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣等方面談一些粗淺的知識。

一、科學(xué)認(rèn)識繪本及幼兒閱讀繪本的意義

1.繪本與普通圖畫書的區(qū)別。

繪本，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，往往是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本的圖不是文字的附庸或點綴，而是圖書的命脈，圖畫與文字相輔相成，共同敘述一個完整的故事，好的繪本就是一種文字與圖畫相結(jié)合的藝術(shù)品。

2.幼兒閱讀繪本的意義。

兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，幼兒認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。對幼兒來說，閱讀并不是文字閱讀，而首先是圖的閱讀。一本好的繪本是用圖畫畫出來的童話和故事，它是一個對幼兒打開的世界，讓幼兒走進(jìn)去、體驗它、感覺它就可以了。繪本閱讀要讓幼兒感到愉悅和享受，要讓幼兒享受閱讀的樂趣。但很多父母和老師習(xí)慣于過度關(guān)注文字，這是閱讀繪本最大誤區(qū)之一，因為繪本里的畫不單是用來欣賞的，栩栩如生的人物、色彩艷麗的風(fēng)景還是另外一種語言和表達(dá)方式。要讓幼兒通過圖畫理解故事，在欣賞圖畫中掌握繪畫語言，理解文字。作為家長要拋棄功利目的，不要把繪本當(dāng)作教科書，希望盡快看到孩子學(xué)到了什么。幼兒繪本閱讀的目的，不在于學(xué)了多少知識，而在于是不是通過閱讀繪本愛上讀書，是否形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了閱讀能力。年齡小的幼兒可從培養(yǎng)基本的閱讀常規(guī)，如：翻書的方法，閱讀時要安靜，要愛護(hù)圖書等方面入手。

二、精心選擇適合幼兒年齡特征、心理認(rèn)知和興趣愛好的繪本

1.根據(jù)不同年齡階段和心理認(rèn)知選擇不同的繪本。

選擇符合不同的年齡段認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點的繪本，是培養(yǎng)、建立幼兒繪本閱讀興趣的前提。年齡越小的幼兒越需要圖案，而且要色彩鮮艷，畫面整潔，字要少且大，其內(nèi)容最好也來源于幼兒生活、接近生活。對于小班的幼兒，可以選擇《湯姆上幼兒園》、《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》、《誰藏起來了》、《好餓的毛毛蟲》、《誰咬了我的大餅》等繪本。幼兒會對故事中生動可愛的小動物形象非常喜愛，故事中的角色對話都是一些簡單的重復(fù)性語句，特別適合小班的幼兒學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，內(nèi)容也相應(yīng)豐富了，此時選擇繪本必須要滿足幼兒心理發(fā)展的需要。到了大班后，可以選擇像《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《彩虹的盡頭》等繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的同時培養(yǎng)他們的想象、思維和語言表達(dá)能力。比如《爺爺一定有辦法》就可以培養(yǎng)幼兒根據(jù)畫面大膽推測故事發(fā)生的情節(jié)，根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。還可以通過老鼠一家的活動進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解力。只有根據(jù)孩子的年齡特點選擇繪本，才能引起孩子閱讀的興趣。

2.根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇繪本。

在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡關(guān)于小動物的、朋友之間的和親子互動的等幾類繪本。特別是小班幼兒，對于小動物有著獨特的喜愛，可以選擇鼠小弟系列、迪斯尼系列，以及《誰藏起來了》、《好餓的毛毛蟲》、《小豬變形記》、《小螞蟻和西瓜》等繪本。中班、大班的幼兒會對貼近生活的動物之間、小朋友之間的友情故事和一些親子互動的主題更感興趣。這時可以多選擇諸如《是誰嗯嗯在我頭上》、《我有友情要出租》、《跟我玩好嗎》等繪本，通過具體的情節(jié)講述媽媽和孩子之間親情的《大衛(wèi)，不可以》、《我媽媽》、《我永遠(yuǎn)愛你》、《逃家小兔》等繪本，幼兒在閱讀過程中可以充分感受到友情和父母的愛。所以，特別是家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇繪本，這對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣顯得尤為重要。

3.在選擇繪本時還要注意繪本內(nèi)容的多樣化。

從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼等，多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識與多元的情感經(jīng)驗。不同的畫家和作家有不同的藝術(shù)風(fēng)格，不同的國家和民族也有不同的文化背景。重視給幼兒選擇不同主題、藝術(shù)風(fēng)格和文化背景的作品，有助于豐富幼兒的人生體驗。

三、多種形式開展閱讀指導(dǎo)，調(diào)動幼兒參與繪本閱讀的積極性

1.以貼近生活的導(dǎo)入和生動形象的講述激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。

與幼兒進(jìn)行集體繪本閱讀時，如果只是將一本書平鋪地觀看和直述，難以引起幼兒閱讀繪本的興趣。想要將繪本閱讀活動開展得豐富有趣，教師首先要善于激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗，適時導(dǎo)入繪本的閱讀。如在閱讀繪本《我的寶貝》時，教師可以先和幼兒討論自己的寶貝是什么？在幼兒紛紛提出自己的看法后，再請幼兒們看看書上到底是怎么說的。在繪本閱讀中，還要注意朗讀或者故事講述的方法，要根據(jù)故事的情節(jié)情境，有著相應(yīng)的語音語調(diào)語速的變化。比如，在閱讀非常幽默滑稽的繪本《小豬變形記》時，可以運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為，讓幼兒在輕松愉快中感悟主題。

2.以靈活多變的有效提問引導(dǎo)幼兒深入閱讀，思考繪本。

在活動中，教師提問的藝術(shù)對幼兒觀察、理解、想象和表述構(gòu)思均有重要影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)多提一些啟發(fā)性問題以及目的性強(qiáng)、開放性的問題。比如，在運用繪本《猜猜我有多愛你》來進(jìn)行教學(xué)活動，讓幼兒參與整個故事，讓幼兒也來猜猜看，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛有自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽會怎么回答；接下來小兔子又會怎么說呢？整個活動都是問答式的進(jìn)行，讓幼兒參與其中，幼兒的積極性更高。在讀完故事后問問幼兒，要是你，你想對誰說“猜猜我有多愛你”？你會用什么方式來表達(dá)自己對他的愛呢？通過角色替換，幼兒很自然地以主人公的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。

3.以豐富多彩的活動參與增進(jìn)幼兒對繪本閱讀的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇螒蚴怯變簩W(xué)習(xí)的主要活動形式，繪本閱讀應(yīng)該是一種類似游戲的活動。我們在進(jìn)行繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》閱讀的時候，可以在完整地看完故事后，通過扮演鱷魚和牙醫(yī)，并嘗試用動作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)故事，體會角色的心理感受和心理變化過程。這樣可以充分調(diào)動孩子邊說邊表演的熱情，孩子們在游戲中加深了對繪本的理解，也感受到了閱讀的快樂。對于大班的幼兒，我們可以請他們把自己閱讀的內(nèi)容，講給其他小伙伴聽，這樣可以進(jìn)一步提高幼兒的繪本閱讀興趣。

四、家園同步，親子共讀，優(yōu)化繪本閱讀效果

在興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)上，尤其需要家園培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致。良好的閱讀習(xí)慣不是幼兒園單方面培養(yǎng)就能形成的，幼兒更多時間在家里度過，如果家里沒有閱讀環(huán)境、閱讀活動，在幼兒園激發(fā)出的閱讀興趣可能會被家長錯誤的方法或缺乏環(huán)境氛圍而扼殺。

在家園同步、親子共讀過程中，首先要注意培養(yǎng)幼兒愛惜書的習(xí)慣，培養(yǎng)與書的親近關(guān)系。其次，家長要以身作則，安排自己的閱讀時間，經(jīng)常閱讀，不要讓幼兒覺得只有自己才需要讀書。第三，要給幼兒創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境。不要讓幼兒從小就感覺到讀書是件累人的事情。第四，最好的繪本閱讀方式是親子共讀。家長要用游戲的心態(tài)和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀。當(dāng)孩子偎依在父母的懷中，一起閱讀《我永遠(yuǎn)愛你》、《猜猜我有多愛你》、《小狐貍買手套》等繪本，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展而歡笑，這無疑是孩子最大的快樂。這既有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更讓幼兒充分感受到父母的愛，豐富了幼兒的情感，使他們終身受益。