周穎穎
【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生在富有情境化和趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達(dá),利于增強(qiáng)認(rèn)知理解體驗(yàn),提高語言表達(dá)靈活性和地道性。運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,利于激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)主動性和潛能。探討豐富課程資源對培養(yǎng)學(xué)生正確英語表達(dá)思維感知具有積極促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;資源;交際
學(xué)生英語表達(dá)交際是在一定的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下相互交流生成的。發(fā)揮資源的引導(dǎo)促進(jìn)作用,為學(xué)生提供可表達(dá)交流的載體依據(jù),一方面,能夠打破單純依靠學(xué)生主動表達(dá)的被動應(yīng)付格局,有效體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用,增強(qiáng)認(rèn)知感悟;另一方面,能激活學(xué)生的英語思維感知,幫助學(xué)生在充分感知運(yùn)用的前提下,主動參與和積極交流。學(xué)生在多變學(xué)習(xí)素材感知中,能更好地靈活運(yùn)用語言文化知識積累,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。
1.延伸教材資源,引導(dǎo)主動表達(dá)
從學(xué)生熟悉的教材資源中探尋語言表達(dá)的內(nèi)容,不僅能更容易地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還能夠使得他們在深化了解的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的內(nèi)容。延伸教材資源,便于學(xué)生能夠擊中表達(dá)重點(diǎn)進(jìn)行有效地表達(dá)交流,以提高綜合運(yùn)用能力。
延伸教材資源,從學(xué)生認(rèn)知表達(dá)盲區(qū)和感興趣的要點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用生動活潑的語言表達(dá)環(huán)境和豐富表達(dá)話題引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程,增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,從教材的背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面來改變內(nèi)容,幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向;通過縮寫、擴(kuò)寫等方式來引導(dǎo)學(xué)生主動描述課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,以暴露他們在表達(dá)中的思維問題,便于及時(shí)校正;鼓勵(lì)學(xué)生從自我認(rèn)知中挖掘值得表達(dá)交流的新鮮點(diǎn),引導(dǎo)他們在綜合運(yùn)用的過程中不斷提高自身的綜合運(yùn)用能力。通過對教材資源的延伸,一方面,能有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)激情和興趣,幫助他們深化認(rèn)知;另一方面,能豐富課程教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生在主動表達(dá)過程中開闊思維視野。
通過延伸教材資源來幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟,更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。例如,在譯林版英語四年級上冊(下同)Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中,可結(jié)合央視流行的“舌尖上的中國”,建議學(xué)生以“Which food do you like?”為話題進(jìn)行自由表達(dá),以此來幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思維和視野。在此基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生發(fā)揮想象思維,假如你的好朋友到你家做客,你知道他(她)最喜歡吃水果,你會怎么做一個(gè)水果沙拉?針對這樣的延伸,可要求學(xué)生圍繞“Which fruit do you know?”和“How do you make a fruit salad?”進(jìn)行表達(dá)交流,深化對課程的理解感知。
2.運(yùn)用劇情模擬,鼓勵(lì)自由對話
多給學(xué)生模擬表演的機(jī)會,能使得他們在身臨其境的表演過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的親身實(shí)踐體驗(yàn),能更好發(fā)揮學(xué)生的自由表達(dá)作用,調(diào)動他們語言交際的激情和潛能。通過劇情模擬,更能對課程資源起到活化作用。
以課程教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境,能更好豐富學(xué)生的思維情感,引導(dǎo)他們在自由對話的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性和激情。在劇情模擬的過程中,多從學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中設(shè)計(jì)生動活潑的表演劇情,引導(dǎo)學(xué)生主動參與;鼓勵(lì)學(xué)生自愿選擇自己喜歡的角色,像Mr Green、Su Hai、Yang Ling等角色,幫助他們進(jìn)入人物的心理世界中;鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,運(yùn)用發(fā)散性思維來主動幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣的劇情模擬,能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激情。
以劇情模擬來活化教學(xué),能使得學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知深度。例如,在四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中,可利用多媒體播放NBA比賽的場景,要求學(xué)生作為解說員,針對“What are the basketball players doing now?”和“How do we play basketball?”進(jìn)行主動表達(dá),以此來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)認(rèn)知感悟。這些劇情模擬對活躍課堂教學(xué)情境氛圍具有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用,便于學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)理解感知。
3.借助師生對話,激活表達(dá)激情
對引導(dǎo)學(xué)生與教師對話,能有效發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)過程中的問題。通過民主、平等式的對話,不僅能夠拉近師生之間的距離,還能夠使得學(xué)生在與教師主動對話中消除學(xué)習(xí)緊張心理,激活語言表達(dá)的主動性和激情。
這就要求教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂交流氛圍,幫助學(xué)生自覺主動參與交流。多運(yùn)用寬容的心態(tài)審視學(xué)生,針對他們在交流中的問題予以指導(dǎo)點(diǎn)撥;多運(yùn)用形成激勵(lì)評價(jià)方式,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)閃光點(diǎn),讓他們在受到尊重和信任的基礎(chǔ)上能夠主動和教師接近。建立在這樣平等、信任基礎(chǔ)上的對話,更能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重,還能夠讓學(xué)生在富有人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達(dá)和大膽交流,激活表達(dá)的內(nèi)驅(qū)動力潛能。
由此可見,通過課程資源的豐富來為學(xué)生提供可表達(dá)交流的物質(zhì)載體,能在拓寬學(xué)生知識視野和思維基礎(chǔ)上,更利于強(qiáng)化認(rèn)知,豐富理解過程。優(yōu)化課程資源做到既生動活潑又能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性,更利于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用過程中提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。
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(作者單位:江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué))endprint