周穎穎

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生在富有情境化和趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)，利于增強(qiáng)認(rèn)知理解體驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)靈活性和地道性。運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)主動(dòng)性和潛能。探討豐富課程資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確英語(yǔ)表達(dá)思維感知具有積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；資源；交際

學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交際是在一定的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下相互交流生成的。發(fā)揮資源的引導(dǎo)促進(jìn)作用，為學(xué)生提供可表達(dá)交流的載體依據(jù)，一方面，能夠打破單純依靠學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的被動(dòng)應(yīng)付格局，有效體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)認(rèn)知感悟；另一方面，能激活學(xué)生的英語(yǔ)思維感知，幫助學(xué)生在充分感知運(yùn)用的前提下，主動(dòng)參與和積極交流。學(xué)生在多變學(xué)習(xí)素材感知中，能更好地靈活運(yùn)用語(yǔ)言文化知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1.延伸教材資源，引導(dǎo)主動(dòng)表達(dá)

從學(xué)生熟悉的教材資源中探尋語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，不僅能更容易地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠使得他們?cè)谏罨私獾倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的內(nèi)容。延伸教材資源，便于學(xué)生能夠擊中表達(dá)重點(diǎn)進(jìn)行有效地表達(dá)交流，以提高綜合運(yùn)用能力。

延伸教材資源，從學(xué)生認(rèn)知表達(dá)盲區(qū)和感興趣的要點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境和豐富表達(dá)話題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，從教材的背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)改變內(nèi)容，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向；通過(guò)縮寫、擴(kuò)寫等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)描述課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以暴露他們?cè)诒磉_(dá)中的思維問(wèn)題，便于及時(shí)校正；鼓勵(lì)學(xué)生從自我認(rèn)知中挖掘值得表達(dá)交流的新鮮點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诰C合運(yùn)用的過(guò)程中不斷提高自身的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)教材資源的延伸，一方面，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)激情和興趣，幫助他們深化認(rèn)知；另一方面，能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)過(guò)程中開闊思維視野。

通過(guò)延伸教材資源來(lái)幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟，更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。例如，在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)（下同）Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合央視流行的“舌尖上的中國(guó)”，建議學(xué)生以“Which food do you like？”為話題進(jìn)行自由表達(dá)，以此來(lái)幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思維和視野。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生發(fā)揮想象思維，假如你的好朋友到你家做客，你知道他（她）最喜歡吃水果，你會(huì)怎么做一個(gè)水果沙拉？針對(duì)這樣的延伸，可要求學(xué)生圍繞“Which fruit do you know？”和“How do you make a fruit salad？”進(jìn)行表達(dá)交流，深化對(duì)課程的理解感知。

2.運(yùn)用劇情模擬，鼓勵(lì)自由對(duì)話

多給學(xué)生模擬表演的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谏砼R其境的表演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的親身實(shí)踐體驗(yàn)，能更好發(fā)揮學(xué)生的自由表達(dá)作用，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言交際的激情和潛能。通過(guò)劇情模擬，更能對(duì)課程資源起到活化作用。

以課程教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，能更好豐富學(xué)生的思維情感，引導(dǎo)他們?cè)谧杂蓪?duì)話的過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激情。在劇情模擬的過(guò)程中，多從學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的表演劇情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；鼓勵(lì)學(xué)生自愿選擇自己喜歡的角色，像Mr Green、Su Hai、Yang Ling等角色，幫助他們進(jìn)入人物的心理世界中；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)主動(dòng)幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這樣的劇情模擬，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激情。

以劇情模擬來(lái)活化教學(xué)，能使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知深度。例如，在四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，可利用多媒體播放NBA比賽的場(chǎng)景，要求學(xué)生作為解說(shuō)員，針對(duì)“What are the basketball players doing now？”和“How do we play basketball？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，以此來(lái)活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。這些劇情模擬對(duì)活躍課堂教學(xué)情境氛圍具有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用，便于學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)理解感知。

3.借助師生對(duì)話，激活表達(dá)激情

對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與教師對(duì)話，能有效發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)民主、平等式的對(duì)話，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠使得學(xué)生在與教師主動(dòng)對(duì)話中消除學(xué)習(xí)緊張心理，激活語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和激情。

這就要求教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂交流氛圍，幫助學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與交流。多運(yùn)用寬容的心態(tài)審視學(xué)生，針對(duì)他們?cè)诮涣髦械膯?wèn)題予以指導(dǎo)點(diǎn)撥；多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谑艿阶鹬睾托湃蔚幕A(chǔ)上能夠主動(dòng)和教師接近。建立在這樣平等、信任基礎(chǔ)上的對(duì)話，更能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，還能夠讓學(xué)生在富有人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和大膽交流，激活表達(dá)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力潛能。

由此可見，通過(guò)課程資源的豐富來(lái)為學(xué)生提供可表達(dá)交流的物質(zhì)載體，能在拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思維基礎(chǔ)上，更利于強(qiáng)化認(rèn)知，豐富理解過(guò)程。優(yōu)化課程資源做到既生動(dòng)活潑又能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，更利于學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

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（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué)）endprint