周穎穎

【摘 要】引導學生在富有情境化和趣味化的學習環(huán)境中主動表達，利于增強認知理解體驗，提高語言表達靈活性和地道性。運用多元化的學習資源來為學生創(chuàng)設身臨其境的學習環(huán)境氛圍，利于激發(fā)學生語言表達主動性和潛能。探討豐富課程資源對培養(yǎng)學生正確英語表達思維感知具有積極促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語；資源；交際

學生英語表達交際是在一定的學習資源引導下相互交流生成的。發(fā)揮資源的引導促進作用，為學生提供可表達交流的載體依據(jù)，一方面，能夠打破單純依靠學生主動表達的被動應付格局，有效體現(xiàn)學生的課程學習主體地位和作用，增強認知感悟；另一方面，能激活學生的英語思維感知，幫助學生在充分感知運用的前提下，主動參與和積極交流。學生在多變學習素材感知中，能更好地靈活運用語言文化知識積累，增強學生的語言表達綜合運用能力。

1.延伸教材資源，引導主動表達

從學生熟悉的教材資源中探尋語言表達的內(nèi)容，不僅能更容易地吸引學生的學習注意力，還能夠使得他們在深化了解的過程中發(fā)現(xiàn)更多學習的內(nèi)容。延伸教材資源，便于學生能夠擊中表達重點進行有效地表達交流，以提高綜合運用能力。

延伸教材資源，從學生認知表達盲區(qū)和感興趣的要點出發(fā)，運用生動活潑的語言表達環(huán)境和豐富表達話題引導學生主動參與課程，增強學習認知體驗?？山Y(jié)合課程學習內(nèi)容要求，從教材的背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面來改變內(nèi)容，幫助學生形成一定的學習目標方向；通過縮寫、擴寫等方式來引導學生主動描述課程學習內(nèi)容，以暴露他們在表達中的思維問題，便于及時校正；鼓勵學生從自我認知中挖掘值得表達交流的新鮮點，引導他們在綜合運用的過程中不斷提高自身的綜合運用能力。通過對教材資源的延伸，一方面，能有效激發(fā)學生的主動學習激情和興趣，幫助他們深化認知；另一方面，能豐富課程教學內(nèi)容，便于學生在主動表達過程中開闊思維視野。

通過延伸教材資源來幫助學生深化認知感悟，更能增強他們的學習內(nèi)在動力。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學中，可結(jié)合央視流行的“舌尖上的中國”，建議學生以“Which food do you like？”為話題進行自由表達，以此來幫助學生打開學習的思維和視野。在此基礎(chǔ)上，可要求學生發(fā)揮想象思維，假如你的好朋友到你家做客，你知道他（她）最喜歡吃水果，你會怎么做一個水果沙拉？針對這樣的延伸，可要求學生圍繞“Which fruit do you know？”和“How do you make a fruit salad？”進行表達交流，深化對課程的理解感知。

2.運用劇情模擬，鼓勵自由對話

多給學生模擬表演的機會，能使得他們在身臨其境的表演過程中發(fā)現(xiàn)更多的學習內(nèi)容。這樣的親身實踐體驗，能更好發(fā)揮學生的自由表達作用，調(diào)動他們語言交際的激情和潛能。通過劇情模擬，更能對課程資源起到活化作用。

以課程教學內(nèi)容為重點，通過創(chuàng)設與文本相似的情境，能更好豐富學生的思維情感，引導他們在自由對話的過程中不斷增強學習的主觀能動性和激情。在劇情模擬的過程中，多從學生喜歡的學習環(huán)境中設計生動活潑的表演劇情，引導學生主動參與；鼓勵學生自愿選擇自己喜歡的角色，像Mr Green、Su Hai、Yang Ling等角色，幫助他們進入人物的心理世界中；鼓勵學生大膽創(chuàng)新，運用發(fā)散性思維來主動幫助他們增強學習的主觀能動性。這樣的劇情模擬，能使得學生對課程學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣和激情。

以劇情模擬來活化教學，能使得學生對內(nèi)容產(chǎn)生一定的認知深度。例如，在四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，可利用多媒體播放NBA比賽的場景，要求學生作為解說員，針對“What are the basketball players doing now？”和“How do we play basketball？”進行主動表達，以此來活化學習內(nèi)容，增強認知感悟。這些劇情模擬對活躍課堂教學情境氛圍具有一定的引導促進作用，便于學生在感興趣的學習過程中增強理解感知。

3.借助師生對話，激活表達激情

對引導學生與教師對話，能有效發(fā)現(xiàn)他們表達過程中的問題。通過民主、平等式的對話，不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠使得學生在與教師主動對話中消除學習緊張心理，激活語言表達的主動性和激情。

這就要求教師在教學中，創(chuàng)設和諧的課堂交流氛圍，幫助學生自覺主動參與交流。多運用寬容的心態(tài)審視學生，針對他們在交流中的問題予以指導點撥；多運用形成激勵評價方式，發(fā)現(xiàn)學生的語言表達閃光點，讓他們在受到尊重和信任的基礎(chǔ)上能夠主動和教師接近。建立在這樣平等、信任基礎(chǔ)上的對話，更能夠體現(xiàn)教師對學生的尊重，還能夠讓學生在富有人文性的學習環(huán)境中主動表達和大膽交流，激活表達的內(nèi)驅(qū)動力潛能。

由此可見，通過課程資源的豐富來為學生提供可表達交流的物質(zhì)載體，能在拓寬學生知識視野和思維基礎(chǔ)上，更利于強化認知，豐富理解過程。優(yōu)化課程資源做到既生動活潑又能體現(xiàn)學生主觀能動性，更利于學生在實踐運用過程中提高綜合表達運用能力。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學）endprint