徐艷

【摘 要】學(xué)校的核心文化建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力、核心價(jià)值取向，學(xué)校的核心文化是一所學(xué)校的靈活所在。因此，學(xué)校的核心文化建設(shè)將決定著學(xué)校的發(fā)展和未來。而學(xué)校文化建設(shè)的過程中，美育課程在整個(gè)文化建設(shè)中起到由外而內(nèi)，有里及表的雙重效果。

【關(guān)鍵詞】文化建設(shè)；滲透；內(nèi)涵；渲染；品味

筆者懷揣著對(duì)美術(shù)的喜好和追求，考入了美術(shù)師范院校，畢業(yè)后，一直從事著農(nóng)村初中的美術(shù)教育課程工作。隨著素質(zhì)教育改革的深入，本人所在的海門又是素質(zhì)教育的排頭兵。于此，很多先進(jìn)的素質(zhì)教育理念深入我們每個(gè)教育工作者的教育思維中，也不斷的指導(dǎo)著我們的教學(xué)行為。我們海門地區(qū)現(xiàn)在大力實(shí)施和推廣的就是讓教師過一個(gè)幸福完整的教育生活，這是中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新教授首先提出并得到實(shí)踐和推廣的，我們海門就是重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是成果頗為豐碩的一個(gè)地區(qū)。

學(xué)校核心文化建設(shè)就是新教育研究成果之一。筆者在這么多年的學(xué)校核心文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，在一所學(xué)校的文化建設(shè)過程中，美育課程教育的滲透和落實(shí)，能非常有效的服務(wù)于學(xué)校的文化建設(shè)，能非常有效的提升學(xué)校核心文化的內(nèi)涵和品味。

第一、美育課程多層面滲透，提升內(nèi)在文化內(nèi)涵。

美育課程在整個(gè)學(xué)校教育的過程中采用多層面的滲透，旨在豐富整個(gè)學(xué)校核心文化的內(nèi)容，提升整個(gè)核心文化的內(nèi)容。具體可以服務(wù)于以下三個(gè)層面。

1.學(xué)校層面。美育課程教育的對(duì)象不僅包括學(xué)生，還包括教師、后勤職工。因?yàn)?，學(xué)校核心文化建設(shè)的對(duì)象是整個(gè)學(xué)校整體，學(xué)校每一個(gè)成員文化素養(yǎng)都將直接影響著學(xué)校核心文化建設(shè)的效果。美育課程可以作為學(xué)校校本研修的課程的一個(gè)分支，讓課程的價(jià)值得以體現(xiàn)和落實(shí)。比如全體師生應(yīng)該具有必要的圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力。而這些方法的確立，能力的提升和達(dá)成都需要美育課程來完成，美術(shù)專業(yè)老師、普通教師員工、每個(gè)學(xué)生個(gè)體都應(yīng)該具備相應(yīng)的素養(yǎng)和能力。

2.學(xué)生層面。義務(wù)教育階段，美術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)把美育素養(yǎng)達(dá)成分層四個(gè)階段，而初中階段無論是從“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是從“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或是從“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等，都應(yīng)該得到較高的提升，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和表達(dá)的過程中，已經(jīng)初步形成自己的固有美育素養(yǎng)，初步形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，初步形成符合自己性格特征的表現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方式和方法。

3.課程層面。美術(shù)課程不僅僅為了服務(wù)于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，更為了服務(wù)于全民審美能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、評(píng)述能力的提升，在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的過程中，美育課程以成為社會(huì)個(gè)體提高生活質(zhì)量、生活品味的一種固有元素，缺之不可的調(diào)味劑、催化劑、粘合劑。那么，學(xué)校作為社會(huì)公共體的一部分，教師、學(xué)生等，都是社會(huì)個(gè)體的一部分，這些部分的素養(yǎng)提升都離不開美育課程的滲透，從而促使整個(gè)社會(huì)內(nèi)涵的提升。

第二、美育課程多元化渲染，提升外在文化品味。

美育課程的重視和滲透，首先促動(dòng)的是整個(gè)外在文化品味和底蘊(yùn)的提升，提升了整個(gè)學(xué)校文化的品味，為整個(gè)核心文化釀造了很好的環(huán)境氛圍。

1.學(xué)生儀表著裝。學(xué)生因?yàn)槊烙逃臐B透，能從審美角度、鑒賞角度、表述角度提升自己的美育素養(yǎng)。學(xué)生的美育素養(yǎng)提升了，學(xué)生的儀容儀表也會(huì)隨之而提升，學(xué)生不僅能從“美”的角度提升學(xué)生儀容儀表的規(guī)范性，還能潛意識(shí)的提升自己提升儀容儀表的品味，提升中學(xué)生應(yīng)有的青春、活力、積極、奔放。

2.班級(jí)文化布置。完美教室構(gòu)建的核心就包括班級(jí)的文化布置，班級(jí)文化布置的過程中，班主任、任課教師、學(xué)生都必須考慮文化的核心價(jià)值和環(huán)境的匹配性，讓文化環(huán)境布置充分體現(xiàn)文化的核心價(jià)值導(dǎo)向。比如，百合花班，其布置的特點(diǎn)要吻合百合花的習(xí)性特征，要吻合班級(jí)所有成員對(duì)美好愿望的憧憬和努力，反應(yīng)整個(gè)百合班成員的生活點(diǎn)滴、酸甜苦辣。而良好的班級(jí)文化布置肯定離不開美育教育的深遠(yuǎn)影響。

3.學(xué)校文化布置。學(xué)校核心文化的價(jià)值取向必須通過學(xué)校的校園文化布置來得以體現(xiàn)，學(xué)校核心文化的科學(xué)合理的布置，不僅是對(duì)外展示學(xué)校形象的一張名片，更是陶冶師生情操、渲染學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、休息氛圍的精神食糧。學(xué)生在富有積極向上、寓意深遠(yuǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)變得更幸福。而教師在文化的引領(lǐng)下，用自己的智慧揮灑愛的汗水，那是幸福的教育生活。比如，筆者曾經(jīng)的工作單位，海門市四甲初級(jí)中學(xué)，那就是一所以弘儒文化為學(xué)校核心文化特色的學(xué)校，從學(xué)校孔子銅像，到弘儒文化櫥窗布置，到弘儒文化墻的墻壁文化的布置，在表達(dá)文化價(jià)值引導(dǎo)的效果的同時(shí)，也給人以美感，這正是美育在學(xué)校文化布置方面起到的積極影響。

由此可見，美育雖然不是學(xué)校核心文化的所有，也不是其中的核心環(huán)節(jié)，但是我們經(jīng)過分析可以深刻感受到美育課程的有效滲透，對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)的提升和滲透起到舉足輕重的作用，是學(xué)校核心文化建設(shè)不可缺失的一個(gè)部分。因此，在這一方面，我們美術(shù)教師要為美育課程在學(xué)校中的地位和價(jià)值付出更多的是思考，其中不僅包括堅(jiān)持不懈的實(shí)踐研究，還包括深入學(xué)習(xí)的理論研究，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而真正提升其價(jià)值！

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社.2012

（作者單位：江蘇省海門市瑞祥初級(jí)中學(xué)）endprint