課外閱讀對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。課外閱讀不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓展他們的認(rèn)識(shí)視野，而且大量的課外閱讀是新課程背景下新高考的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和健全人格的需要。可是為了提高成績(jī)，有的學(xué)校單純地強(qiáng)調(diào)上課、考試而忽視了課外閱讀的重要性。正是基于此，筆者分析了當(dāng)下中學(xué)生課外閱讀存在的問題，并就如何正確認(rèn)識(shí)課外閱讀提出了自己的看法，希望對(duì)改變中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有所幫助。

一、中學(xué)生課外閱讀的重要性

第一，課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，拓展中學(xué)生認(rèn)識(shí)視野。中學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成型的重要時(shí)期，也是求知欲比較強(qiáng)的關(guān)鍵階段。對(duì)于廣大中學(xué)生而言，他們的知識(shí)基本上是在課堂上獲得的，是在老師的講授下實(shí)現(xiàn)的。通過課外閱讀可以獲得在課堂上無法接觸到的知識(shí)，而這些知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘它們各自的潛能，使其能自覺參與課堂，進(jìn)一步豐富所學(xué)內(nèi)容。這樣，他們的知識(shí)增長(zhǎng)了，對(duì)問題的理解和把握也更透徹了，如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的成績(jī)并不差。

第二，課外閱讀能提高廣大中學(xué)生的人文素養(yǎng)?！傲⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！边@是北宋文學(xué)家歐陽修的至理名言，這句話深刻地詮釋了讀書和安身立命的關(guān)系，這句話對(duì)廣大中學(xué)生有著積極的啟迪作用。我們教學(xué)的目標(biāo)之一便是將中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有知識(shí)、有道德的有用之人，其中不乏對(duì)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但學(xué)校在課程設(shè)置上有著濃厚的功利性，往往在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所缺失，而課外閱讀正好能補(bǔ)其不足。通過課外閱讀，學(xué)生可涉獵許多課本上無法學(xué)到的東西，樹立自信，克服困難，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提高自身的人文素養(yǎng)。

第三，課外閱讀是新課改的要求。新課改不僅新在教學(xué)內(nèi)容上，而且新在課堂教學(xué)模式上。新課改改變了以往課堂中單線條的灌輸式教學(xué)。在課堂上，學(xué)生是主體，教師僅是學(xué)生接受知識(shí)的引導(dǎo)者，師生角色發(fā)生了根本變化。新課程將過去舊教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，內(nèi)容上更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的提高。正是基于教學(xué)內(nèi)容的變化，老師在教學(xué)中更加注重學(xué)生掌握知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)面直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，而學(xué)生的知識(shí)面要靠大量的課外閱讀去拓展。另外，新的高考更加注重考查學(xué)生的綜合分析能力，學(xué)生可通過大量的課外閱讀豐富所學(xué)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)綜合分析能力和思維范式，以適應(yīng)新課改下的新高考。

二、中學(xué)生課外閱讀中存在的問題

誠(chéng)如以上所述，中學(xué)生課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造健全的人格，可當(dāng)下中學(xué)生課外閱讀卻存在如下問題：

第一，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少。由于教育考試體制的原因，升學(xué)率、高考上線人數(shù)等考試指標(biāo)還是評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)。正是鑒于此，各地下達(dá)各種各樣的指標(biāo)，為了完成指標(biāo)，各學(xué)校在課程設(shè)置中有功利化傾向。與高考無關(guān)的科目一概不設(shè)，更不用說有專門的課外閱讀課了，至于課余時(shí)間，全部被繁重的數(shù)理化侵占，在學(xué)校，學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課文閱讀，只能在家中讀，閱讀的時(shí)間很少。

第二，部分學(xué)生閱讀書目沒有品位。有的同學(xué)也喜歡在課堂上看書，在自習(xí)上擠時(shí)間閱讀，但他們所看的大多是沒品位的、不適合中學(xué)生的甚至是不健康書籍。這不僅不能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，而且還有可能擾亂心智，耽誤學(xué)習(xí)，甚至誤導(dǎo)他們，使他們形成錯(cuò)誤的價(jià)值取向，走向極端。

第三，學(xué)生閱讀缺乏正確及時(shí)的指導(dǎo)。有的學(xué)生愛好讀書，有著濃厚的興趣，但是問題是在時(shí)間少、精力有限的情況下，該怎樣閱讀？讀什么樣的書？一本書是精讀呢？還是略讀？這些問題使得他們讀書感到很迷茫，老師在這些方面缺乏必要的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生對(duì)讀書便失去了興趣。

三、怎樣開展中學(xué)生課外閱讀

第一，尊重學(xué)生的閱讀。尊重學(xué)生的課外閱讀，首先要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，不隨便中斷學(xué)生的閱讀，打擾學(xué)生閱讀，甚至阻止學(xué)生閱讀。新課改課堂容量大，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，課外閱讀量少，有的同學(xué)只能在課余擠時(shí)間閱讀，有的老師認(rèn)為耽誤做作業(yè)，或在短期內(nèi)沒有成效，阻止學(xué)生閱讀，禁止學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。其實(shí)，老師不僅不能禁止閱讀，而且要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，必要時(shí)還要擠出一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀，通過課外閱讀，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，陶冶情操，釋放學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。

第二，老師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。之所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，是因?yàn)橛械膶W(xué)生不知道讀什么、怎么讀。老師指導(dǎo)能改變部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的偏見，幫助學(xué)生解決閱讀過程中的困惑，教會(huì)學(xué)生在浩若煙海的書籍中找出對(duì)自己和人生發(fā)展有啟迪作用的書來讀。另外，老師也可以在讀書方法上指導(dǎo)，如：哪些書精讀、哪些書泛讀、哪些書不適合讀，在讀書的過程中，需不需要做讀書筆記，怎樣做讀書筆記。之所以要引導(dǎo)學(xué)生是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自律意識(shí)差，專挑不健康的，不積極向上的書來讀，這些書起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)迷亂心智，誤導(dǎo)他們。學(xué)生閱讀在老師的監(jiān)督下進(jìn)行可以有效杜絕上述現(xiàn)象，讓學(xué)生閱讀健康向上的書籍，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。

第三，學(xué)校要合理安排專門時(shí)間閱讀。作為學(xué)校應(yīng)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，盡可能安排學(xué)生課外閱讀，為學(xué)生閱讀提供場(chǎng)所和書籍，制定學(xué)生課外閱讀的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，形成行之有效的長(zhǎng)效機(jī)制。

總之，在新課改實(shí)施的今天，學(xué)校應(yīng)該改進(jìn)規(guī)章制度，改善學(xué)生閱讀環(huán)境，保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，不要急功近利。從學(xué)校到老師都要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生好讀書，讀好書，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書真好，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校也才能夠培養(yǎng)出知識(shí)豐富、品德高尚的有用之才。

（柴雪萍 甘肅省民樂縣第一中學(xué) 734500）endprint