摘 要：隨著中國(guó)實(shí)力的提升，漢語(yǔ)熱也在世界悄然興起，越來越多的外國(guó)人喜歡并學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。但是，漢字是制約外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)水平可持續(xù)提高的瓶頸。因此，漢字教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位逐漸提高，初級(jí)階段的漢字學(xué)習(xí)對(duì)非漢字圈的留學(xué)生來說尤為重要。

關(guān)鍵詞：外國(guó)學(xué)生 漢字教學(xué) 偏誤分析 教學(xué)方法

在國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，常把“詞”和“句子”作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“聽”和“說”，而對(duì)漢字的教學(xué)則一筆帶過或推遲學(xué)習(xí)漢字的時(shí)間，對(duì)初級(jí)階段漢字的教學(xué)并沒有給予充分的重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)開始時(shí)忽視了漢字的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中才自己慢慢意識(shí)到漢字的重要性?？墒且?yàn)橐婚_始漢字的基礎(chǔ)就沒打好，面對(duì)越來越多的新詞外國(guó)學(xué)生感到困難重重。這直接影響到學(xué)生后期漢語(yǔ)水平的提高。

一、初級(jí)階段的留學(xué)生產(chǎn)生的偏誤

初級(jí)階段的留學(xué)生開始接觸漢字，首先是認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，其次是會(huì)運(yùn)用漢字，這里包括了表達(dá)和書寫。留學(xué)生熱衷于表達(dá)和交流，而忽略了漢字的書寫。

1.部件的改換與變形

初級(jí)階段的留學(xué)生喜歡仿寫，雖然錯(cuò)誤率比較低，但是漢字寫得不太工整，容易產(chǎn)生偏誤。比如，“那”字寫成了“月β”，左邊的部件錯(cuò)寫成“月”，這和“那”字左邊的部件非常相似，右邊的“阝”沒有寫成規(guī)范的漢字偏旁，而是寫成了和本國(guó)字母文字相近的“β”。這類偏誤在留學(xué)生中占了很大的比例，可見，對(duì)于初級(jí)階段的非漢字圈的留學(xué)生來說，形近部件給他們的漢字學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。

2.結(jié)構(gòu)的偏誤

結(jié)構(gòu)偏誤是指在漢字各部件書寫正確的情況下，部件組合起來卻與原本的結(jié)構(gòu)不相符合而產(chǎn)生的錯(cuò)字。

漢字的結(jié)構(gòu)掌握得不扎實(shí)，在書寫包圍結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)沒有出現(xiàn)太大的問題，但是左右結(jié)構(gòu)的漢字容易分離得太厲害，形成兩個(gè)字。比如“的”字，留學(xué)生常常寫成“白勺”，形成了“白”和“勺”字。非漢字圈的學(xué)生在寫漢字時(shí)會(huì)連續(xù)性地出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，甚至有個(gè)別學(xué)生會(huì)將所有左右結(jié)構(gòu)的字都分割開來寫。因此，結(jié)構(gòu)偏誤的數(shù)量?jī)H次于部件的偏誤。

3.筆畫的偏誤

被調(diào)查者為初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，筆畫的錯(cuò)誤隨處可見。

漢字筆畫及其組合方式的多變性也常常困擾著初學(xué)者，他們常常把該往右的筆畫往左了，該往左的往右了，或是受前后筆畫影響將筆畫改成鄰近筆畫。比如寫“口”，學(xué)生就是畫了一個(gè)正方形；寫“始”字，右邊的“女”，不僅第二筆的撇和第三筆的橫連起來寫，而且還從下往上寫。

二、初級(jí)階段的漢字偏誤產(chǎn)生的原因

1.漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

漢字本身的復(fù)雜性使得初級(jí)階段的國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以記憶，這也是所有類型漢字偏誤形成的客觀原因。拼音文字是表音文字，音義關(guān)系密切，構(gòu)造簡(jiǎn)單且容易辨認(rèn)。漢字則是一種語(yǔ)素文字，從漢字本身的結(jié)構(gòu)看，漢字一般是音意符號(hào)組成的文字體系，單從字形上看就很復(fù)雜。在外觀上，漢字是一種方塊結(jié)構(gòu)，漢字可以有上下、左右、內(nèi)外等組合方式；在內(nèi)部構(gòu)造上，所有的漢字都可歸類為獨(dú)體字或合體字。拼音文字則不然，在外觀上，拼音文字呈線形排列，只有先后順序之分。

2.母語(yǔ)負(fù)遷移的影響

非漢字圈的外國(guó)留學(xué)生沒有接觸過方方正正并帶有一定意義的文字，學(xué)習(xí)起來難度很大。不像漢字文化圈的學(xué)生對(duì)漢字的書寫已有一定的認(rèn)識(shí)，他們需要從一橫一豎的漢字基本筆畫開始學(xué)起。由于習(xí)慣了拼音文字，他們對(duì)方塊漢字極不適應(yīng)，覺得“每一個(gè)字都像是一幅神秘的圖畫”。真是看起來莫名其妙，寫起來無從下手。

三、初級(jí)階段對(duì)外漢字教學(xué)方法

初級(jí)階段的學(xué)生對(duì)漢字的積淀不足，掌握的漢字?jǐn)?shù)量太少，對(duì)于漢字的結(jié)構(gòu)構(gòu)型不敏感。因此，初級(jí)階段的漢字教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生建立形音義之間的聯(lián)系，也就是知道某個(gè)漢字是什么意思、怎么讀、怎么寫。

1.通過帶有構(gòu)型的圖片展示

漢字是由象形字逐漸發(fā)展變化而來的，漢字字形現(xiàn)在還保留著某些象形特征。因此，學(xué)生往往可以通過有趣的圖片來見其形而知其義。這類字可以非常形象地展示出其構(gòu)型，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，提升漢字教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)習(xí)者消除畏難情緒。

2.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）靜態(tài)展示

PPT展示靜態(tài)的單個(gè)漢字時(shí)，方法和卡片法基本相同。不過在展示合體字的部件結(jié)構(gòu)時(shí)，PPT則更為直觀靈活。比如“打”字可以畫圖，拆解為“扌”和“丁”字兩個(gè)部件。

（2）動(dòng)態(tài)展示

動(dòng)態(tài)展示可以通過Flash、動(dòng)畫等方式，動(dòng)態(tài)地展示筆畫筆順和字體演變的過程或關(guān)于漢字的小故事等。教師可以充分利用已經(jīng)出版的或者網(wǎng)上的各種軟件、圖片、課件等資源。例如“漢典”（http：//www.zdic.net/）可以查詢到漢字的筆畫筆順，也可以動(dòng)態(tài)演示筆順，多次重復(fù)觀看。另外，“漢典”中對(duì)字的本源進(jìn)行了詳盡的演示，方便學(xué)生了解漢字的淵源。

四、結(jié)語(yǔ)

在初級(jí)階段的教學(xué)過程中，教授學(xué)生正確的識(shí)字方法和認(rèn)字規(guī)律，教會(huì)他們分析漢字的字形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使學(xué)生盡早突破認(rèn)漢字、寫漢字和用漢字難關(guān)，有利于提高對(duì)外漢字教學(xué)的效率。我們應(yīng)充分重視漢字教學(xué)，利用漢字教學(xué)為外國(guó)留學(xué)生打開一扇了解漢語(yǔ)本質(zhì)特點(diǎn)、走進(jìn)漢語(yǔ)世界的門。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀榮.國(guó)際漢語(yǔ)漢字與漢字教學(xué)[M].高等教育出版社，2013.

[2]周健.漢字教學(xué)理論與方法[M].北京大學(xué)出版社，2007.

（龔辰 吉林長(zhǎng)春 東北師范大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院 130024）