盧德才

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是現(xiàn)階段新課改教學(xué)提出的教學(xué)新理念，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的關(guān)注，通過(guò)正確的情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。本文筆者通過(guò)高中化學(xué)情感教學(xué)的有效嘗試，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；情感教學(xué)；綜合發(fā)展

課堂應(yīng)該是充滿情感的交流平臺(tái)，教師應(yīng)該深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)情境、因材施教、全面教育等方面展開(kāi)高中化學(xué)情感教學(xué)，從學(xué)生的角度制定教學(xué)方案，針對(duì)性的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情感，也提升學(xué)生對(duì)科學(xué)、實(shí)踐的尊崇態(tài)度。

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)是生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的總結(jié)，理論來(lái)源于生活實(shí)踐，而又高于生活實(shí)踐。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，通過(guò)生活來(lái)引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)貼近生活的教學(xué)，使得學(xué)生能夠站在實(shí)際生活的角度去分析化學(xué)理論。將化學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，找到生活與理論的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情，并運(yùn)用理論與生活實(shí)踐中。教師在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意觀察學(xué)生平時(shí)生活中的一些表現(xiàn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，探索適合不同學(xué)生的針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，并投身于正確的興趣愛(ài)好之上。

例如，關(guān)于“離子的分離”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就涉及到生活中環(huán)境保護(hù)的相關(guān)問(wèn)題。高中化學(xué)與生活中的污染問(wèn)題息息相關(guān)，學(xué)生們平時(shí)生活的周圍也受到了很多環(huán)境破壞的影響，使得我們生存的環(huán)境質(zhì)量大大下降。如何有效保護(hù)環(huán)境，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)性的將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，就學(xué)生周圍環(huán)境問(wèn)題制作出調(diào)查報(bào)告，并展開(kāi)調(diào)研，提出學(xué)生的解決方案，之后參與小組對(duì)比競(jìng)賽，選出“環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查”報(bào)告和方案制定的最好的一組。通過(guò)與環(huán)境結(jié)合的調(diào)查過(guò)程的展開(kāi)，并且學(xué)生可以有效運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，廣泛查閱相關(guān)資料，尋找出針對(duì)性的解決方案。在這一系列的過(guò)程中，教師可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，并提升學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松環(huán)境

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程如果僅僅限于教師的理論傳授，就會(huì)出現(xiàn)乏味的局面，學(xué)生興趣不高，積極性不強(qiáng)?；谶@些問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師互為一體，積極參與互動(dòng)過(guò)程，實(shí)踐高效教學(xué)課堂。創(chuàng)設(shè)情境可以借助實(shí)驗(yàn)情境、多媒體情境、故事情境、競(jìng)賽游戲情境等等方式來(lái)展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，形成師生、生生之間的高效互動(dòng)，從而可以有效打造輕松課堂，提升教學(xué)效率。

例如，關(guān)于“離子共存”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，收集比較豐富的教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)視頻、課件等，系統(tǒng)性的向?qū)W生展示“離子不共存”的原因，通過(guò)系統(tǒng)性的分析與講解，引導(dǎo)學(xué)生從生成弱酸、弱堿、難溶性鹽、氣體、絡(luò)合離子等，從而不能大量共存。再結(jié)合實(shí)驗(yàn)情境，選出幾個(gè)具有代表性的例子“氯化銨與氫氧化鈉溶液”、“硫酸鐵和氯化鋇溶液”、“亞硫酸鈉與氯化鐵溶液”、“硫氰化鉀與氯化鐵溶液”等等，結(jié)合這些具體例子創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，從而有效吸引學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維探究，提升教學(xué)效率。

3.因材施教，引導(dǎo)綜合發(fā)展

因材施教是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)等，針對(duì)性的展開(kāi)不同的教學(xué)策略。因材施教的過(guò)程，就是與學(xué)生找到心靈契合之處，從學(xué)生的角度來(lái)制定和實(shí)施教學(xué)策略。從情感分析的角度，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心靈匹配策略，最大限度的激發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生需求。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性的引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行思考、分析和探究，通過(guò)開(kāi)展小組合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流，也促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力等綜合能力的提升。例如，關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，如“溫度計(jì)”是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的一種儀器，溫度計(jì)在不同實(shí)驗(yàn)中所放置的位置不同。教師可以進(jìn)行專題性的歸納和總結(jié)，并針對(duì)性的從原理上講解錯(cuò)誤的原因、正確的分析方法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)知識(shí)的印象。通過(guò)實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

4.全面教育，促進(jìn)共同進(jìn)步

現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，不能偏廢成績(jī)差的學(xué)生，也不能對(duì)其用有色眼睛看待。在新課改教學(xué)理念下，教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是未來(lái)的人才，教學(xué)手段和措施分層，而眼光和態(tài)度不分層。實(shí)施全面教育，從情感的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生需要，分析每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性的進(jìn)行分別指導(dǎo)。例如，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與化學(xué)競(jìng)賽、理論與實(shí)踐結(jié)合的化學(xué)活動(dòng)等，使得學(xué)生能夠放寬視野，將知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用于服務(wù)人類生活的層面。對(duì)于成績(jī)稍微差一些的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們勇敢直前，與生活中的化學(xué)運(yùn)用相結(jié)合，從理論的角度解釋化學(xué)的同時(shí)，又反過(guò)來(lái)深入理解化學(xué)理論。教師細(xì)致入微的情感教學(xué)，可以及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，制定完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為本，實(shí)施因材施教的教學(xué)策略，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)與參與，提升學(xué)生積極性，從情感的角度與學(xué)生共同思考和探索，激發(fā)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀等。實(shí)踐情感教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不僅能更好的保障教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，也可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，將熱情投入到正確的方面，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）