左亞楠

【摘 要】PLC課程是高職院校機電專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。PLC課程具有較強的實踐性，由于該課程的特殊性，其教學效果一直不太理想。通過實踐探究在PCL課程教學中應用項目教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學效率。

【關鍵詞】項目教學法；PLC課程；研究

PCL課程是高職院校機電專業(yè)的核心課程，根據“以能力培養(yǎng)為核心，實踐與理論并重”的高職教學思想，將項目教學法應用于PCL課程中，可以將該課程中的專業(yè)理論知識與具體實踐相結合，使學生通過分析、研究、解決問題達到溫故知新、鍛煉技能，從而全面提高綜合素質。如何有效地組合理論與實踐，提高高職專業(yè)課程的教學效果，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)一直是我們高職教師所思考的問題。

一、項目教學法應用于PLC課程教學的涵義

傳統(tǒng)的PCL課程的大部分都是采用“教師先講解理論，然后再操作”的模式，有的所謂的創(chuàng)新也就是用多媒體點綴一下而已。這種模式學生只是被動的接受理論知識，然后進行一些驗證性的實驗，學生興趣不足，教學效果也并不理想。而項目教學法是以一個完整的項目過程而實施的教學活動。是項目為導向，任務為驅動，教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指引下，學生以小組工作的方式，制訂工作好計劃、合理科學分工、自我展示與評價，這種學生按實際工作程序完成學生活動的過程，教師不再是單純的教學中的主角，而是課堂學習的引導者，這種方式能充分調動學生的學習積極性，挖掘了學生的學習潛能，讓學生把理論學習與實際訓練結合起來，不再單純的紙上談兵，提高了分析和解決實際問題的能力。通過學生的自主學習和小組合作學習，學生間能夠充分地交流與探討，鍛煉了學生的團隊合作能力和動作動力，為他們將來走向社會奠定了基礎。

二、項目教學法在PLC課程的實施

項目教學法的實施一般分為以下幾個方面：

1.確定項目

選取和確定項目是項目教學法教學成敗的關鍵，項目的整體布局與實際的工作結構相對應，然后再對知識進行科學分析；選取的產品與服務要具有典型性，能夠達到讓學生舉一反三、觸類旁通的學習目的。要根據學生和教材的特點設計好項目，本著有利于學生的學習，有利于教師教學指導的有效性與針對性，符合課程標準的具體要求。遵循“由淺入深、由簡到繁、循序漸進”原則，構建好PLC課程教學項目體系，在教師的組織和引導下，讓學生發(fā)揮好學習的主觀能動性，在有限的時間內達到思維和實踐的最優(yōu)化和最大化。

2.合理分解，設計任務

在確定項目以后，教師要根據項目的目標和任務安排學生以小組方式開展工作。各小組收集好相關資料，制定工作任務和計劃，深入討論交流后，拿出合理、可行項目實施計劃。教師對各級的項目計劃進行審核，引導學生完善相關項目計劃。小組應以3、4個人為宜，要充分考慮學生個別知識結構、學習能力、個性特點，本著男女搭配、互補的原則分組，每組設一名組長，在組長的協(xié)調下對各組內的成員進行具體分工。

3.實施項目，完成任務

項目的實施是項目教學的核心，教師要嚴格有效地指導學生按照工作流程，順利完成所分配的項目任務。在這個過程中教師要做幾個方面的引導：第一，技術引導，采用哪些技術手段來完成哪個項目任務；第二，知識引導，掌握哪些知識來實現(xiàn)這些技術手段；第三，應用指導，理論知識與具體問題如何結合。在項目實施過程中，教師要指導和監(jiān)管學生檢查線路及程序調試，確保每個學生都能參與到項目中來。教師要抽查提問重要的知識點和環(huán)節(jié)，在學生操作時要加強巡視，對學生遇到的困難教師要及時給予啟發(fā)性的指導，注意培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力。

4.項目檢查評估

教師應根據教學的過程和目標設計好各階段的評價標準。首先組織學生開展自評和互評，然后進行成果展示，每組學生代表介紹本組的安裝調試過程、遇到的問題及解決的方案，教師根據各組的項目程度與質量進行綜合評價。最后，教師根據平時教學記錄中和各個學生在學習過程中的提問、工作量等方面進行綜合評估評定成績。教師要注意多采用激勵性評價，適時表揚學生在教學中的出色表現(xiàn)，這樣有利于學生熱愛專業(yè)及團體協(xié)作學習。

5.歸檔應用

項目的實踐都是具有一定實際應用價值的教學產品，所以要將其歸檔或應用至教學和生活中去，對于其中特別優(yōu)秀的作品，可以將其歸檔為以后教學中的成果展示，從而激發(fā)其它學生的動手操作興趣。

三、項目教學法在PLC課程教學中的體會

實踐證明項目教學法在PLC課程中的應用的確大大提高了教學質量，但我們也面臨著不少問題。如：項目教學法并不是萬能的，比如在基礎知識和硬件的準備等教學中就不適合運用項目教學法；項目教學法實施的過程中要有足夠的時間保證，能讓學生看到自己的項目成果，這樣才能保持學生的學習興趣；學生分組協(xié)調過程中易出現(xiàn)個別學生偷懶的現(xiàn)象，教師要花費更多的時間和精力去摸索改進，從而爭取達到更好的教學效果。

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（作者單位：宿遷澤達職業(yè)技術學院）