伏鈴林

摘 要： 化學是初中階段一門重要課程，隨著教育改革的實施，對初中化學教學又提出了新的要求，不斷提高初中化學的教學質(zhì)量對初中生學好化學，提高學生的探究能力和創(chuàng)造力具有重要意義。本文就初中化學教學中存在的問題及對策作探討。

關鍵詞： 初中化學教學 問題 對策

化學知識不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質(zhì)的存在導致很多初中學生對相關的化學反應很難理解，因此化學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷提高初中化學教學質(zhì)量。下面筆者主要對初中化學教學過程中存在的問題進行分析，就如何提高初中化學教學質(zhì)量提出相關策略。

一、初中化學教學過程中的不足

1.教學中缺乏學生的主體性

在初中化學教學中，化學教師一直是課堂教學的主體，教師不管學生是不是能聽懂，只是機械地傳授化學課本上的內(nèi)容，沒有調(diào)動起學生學習化學的積極性，沒有體現(xiàn)出學生的主體性。例如在實驗室制取H2O2時，雖然課堂上進行了實驗，但是在實驗過程中，教師只是站在講臺上把實驗的過程和需要注意的問題講給學生，并且自己將實驗過程演示給學生看，但是教師沒有讓學生自己進行實驗，也沒有讓學生思考在實驗中所需要注意的問題，學生只是被動地接受，并沒有真正地參與其中，這種教學方法沒有體現(xiàn)出學生的主體性，不利于提高初中化學教學質(zhì)量[1]。

2.教學過程不切實際

化學中的許多知識都來源于現(xiàn)實生活，結(jié)合現(xiàn)實生活教學能夠培養(yǎng)學生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒有很好地結(jié)合日常生活進行教學，不能夠很好地調(diào)動學生學習的積極性。例如在講解金剛石、石墨時，沒有與現(xiàn)實生活中的鉆石、鉛筆芯相結(jié)合進行講解，教師只是根據(jù)化學教材進行講解，學生對教師講的內(nèi)容不感興趣，不能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，化學教學質(zhì)量不高。

3.缺乏對實驗教學的重視

化學和物理一樣，只是單純地學習理論知識，不能夠真正理解相關化學反應和化學現(xiàn)象，必須結(jié)合實驗才能夠更好地學好化學。但是在初中化學課堂教學中，許多化學教師只傳授理論知識，教師只是拿著課本講解相關化學實驗，并沒有帶領學生到實驗室做實驗。教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，教給學生更多的是化學考試的技能，雖然能夠提高學生的化學分數(shù)，卻不能真正提高學生的學習能力，也沒有全面掌握化學知識。

二、提高初中化學教學質(zhì)量的策略

1.增強學生的主體性

在初中化學教學過程中，應該以學生為課堂主體，而教師起引導作用。只有讓學生成為課堂的主人，才能夠讓學生真正學習到化學知識，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的探究力和創(chuàng)造力。教師在教學過程中可以通過精心設計問題，讓學生思考并回答問題增強學生課堂學習的主體性。例如：在學習第七單元的燃料及其應用中的燃燒及滅火時，教師首先向?qū)W生提出問題，火可以在水中燃燒嗎？學生會根據(jù)日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水里燃燒，教師還是繼續(xù)提問學生火真的不可以在水里燃燒嗎？這樣就會引起學生的好奇心，引發(fā)學生學習化學的欲望。教師接著通過講解悉尼奧運會中就實現(xiàn)了在水中傳遞火炬，打破了人們認為水火不容的認知，通過奧運火炬在水中傳遞可以進一步豐富學生對化學的認識，充分調(diào)動學生學習的積極性。教師在這時可以將燃燒和滅火的相關條件給學生講解，在學生理解化學教材上的知識之后，教師給學生設計一個火災場景：如果家里著火了，那么該如何滅火呢？讓學生展開討論，既可以鞏固課堂上學的化學知識，又可以給學生補充生活中相關滅火的知識，培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生全面發(fā)展[2]。

2.結(jié)合日常生活教學

在初中化學教學中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象講解相關化學知識，這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，加深對化學知識的認識。例如：在學習使用燃料對環(huán)境的影響這一課時，教師要從日常生活中的燃料入手，教師提問學生：生活中都用到哪些燃料？通過學生的回答，教師總結(jié)出主要有化石燃料和一些乙醇、氫氣等的燃料組成，教師提問：哪些燃料燃燒對環(huán)境是沒有污染的，哪些燃料燃燒后對環(huán)境造成的危害是什么？教師通過生活中出現(xiàn)的酸雨、溫室效應等環(huán)境問題給學生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃燒后會有SO2產(chǎn)生呢？這樣就可以讓學生推出石油燃燒會產(chǎn)生酸雨對環(huán)境造成影響，同樣教師可以推出化石燃料和乙醇燃燒會產(chǎn)生溫室效應，通過這種教學方法讓學生更容易接受化學知識，提高化學教學質(zhì)量[3]。

3.重視實驗教學

在初中化學教學中進行實驗是必不可少的課堂教學內(nèi)容。在實驗教學中，教師不可以只是自己做實驗演示給學生看，還要讓學生親自動手做實驗，這樣就可以提高學生的實踐能力，同時可以很好理解初中化學相關的化學知識和化學現(xiàn)象。例如：在學習如何制取CO2時，教師要先帶領學生學習進行實驗的相關步驟，并且把該試驗應該注意的問題講清楚，然后教師把學生以4人為單位分小組進行實驗，教師的作用是指導學生進行試驗，要及時發(fā)現(xiàn)并改正學生出現(xiàn)的錯誤，保證學生實驗順利進行。進行實驗之后，學生要善于總結(jié)實驗的步驟及實驗中該注意的問題，最終得出實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象。

提高初中化學課堂的教學質(zhì)量對初中學生的發(fā)展具有重要意義，初中化學教師要及時發(fā)現(xiàn)初中化學課堂上存在的問題，并制定合理有效的措施增強學生課堂的主體性，結(jié)合日常生活教學，以及重視化學實驗教學等，這樣才能夠更好地提高初中化學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]夏立先.對中學化學實驗教學與研究的幾點認識和實踐[J].中學化學教學參考，2011，05（04）：78-79.

[2]韓恩峰.初中“化學與能源和資源的利用”教學中存在的問題及解決策略[J].化學教與學，2012，06（11）：53-52.

[3]吳文華.找準問題針對指導有效提高——進一步提高化學教師教學能力的實踐[J].新課程學習（上），2011，01（06）：36-37.