□（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東湛江524094）

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式存在的不足

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式下，教師首先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件示范講解，然后學(xué)生再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這種教學(xué)模式，由于理論課與實(shí)驗(yàn)課有一段時(shí)間間隔，學(xué)生容易忘記知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課上不能自主地完成實(shí)驗(yàn)。另外實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生會(huì)遇到相同的問(wèn)題，教師要反復(fù)針對(duì)同一問(wèn)題向多個(gè)學(xué)生講解，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。現(xiàn)在大部分學(xué)校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，有條件的學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)機(jī)房裝了投影儀，這樣教師可以在機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)講解示范會(huì)計(jì)軟件，相對(duì)傳統(tǒng)模式來(lái)說(shuō)，這種模式使得學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教學(xué)方式有了進(jìn)步，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。但這種教學(xué)模式還有個(gè)明顯的弊端，即教師在講臺(tái)講解時(shí)，部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地被電腦分散注意力，跟不上進(jìn)度。

為了改進(jìn)教學(xué)效果，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院引進(jìn)了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（廣州遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以下簡(jiǎn)稱“遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)”）。這套軟件產(chǎn)品既無(wú)硬件版教學(xué)網(wǎng)投資大、安裝維護(hù)困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制的弊?。煌瑫r(shí)又克服了其他同類軟件版教學(xué)網(wǎng)廣播效率低、語(yǔ)音延遲大、操作復(fù)雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足，是一套集易用性好、兼容性強(qiáng)、穩(wěn)定性高于一身的教學(xué)系統(tǒng)。

二、巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它代表著一種全新的教學(xué)方式，利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語(yǔ)音教學(xué)等操作來(lái)統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。此系統(tǒng)融合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)思想，突破傳統(tǒng)教室對(duì)時(shí)空的限制，既實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動(dòng)的自身特點(diǎn)，是一次教學(xué)方式的飛躍。

（一）課件分發(fā)到學(xué)生本人。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件中的操作步驟界面圖形內(nèi)容很重要，學(xué)生如果能理解記住，或者實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)時(shí)參考課件，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)立竿見(jiàn)影。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的課件只能通過(guò)投影儀給學(xué)生實(shí)時(shí)觀看，或者放在服務(wù)器上給學(xué)生共享下載。前一種方式，如果是會(huì)計(jì)軟件的操作步驟界面圖形，學(xué)生無(wú)法在教師講解的短時(shí)間內(nèi)做好詳細(xì)筆記，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)時(shí)參考課件。后一種方式，部分學(xué)生不懂如何登錄服務(wù)器下載，需要教師另外花時(shí)間講解，占用了實(shí)驗(yàn)時(shí)間；還有部分學(xué)生不下載課件，服務(wù)器上的課件形同虛設(shè)。如何更好地發(fā)揮教師的課件作用，就成為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。

遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)“文件分發(fā)”功能允許教師將教師機(jī)的目錄或文件指定發(fā)送至所選學(xué)生機(jī)的某目錄下，若該目錄不存在則自動(dòng)新建此目錄。具體操作為：在教師機(jī)文件夾與文件目錄中選定需要分發(fā)的文件，將其拖拽至下面的發(fā)送區(qū)，此時(shí)這些文件狀態(tài)為“未分發(fā)”，在發(fā)送系統(tǒng)菜單上選擇“傳輸”下拉菜單，選擇“發(fā)送到...”，然后輸入學(xué)生機(jī)目錄后發(fā)送即可。也可直接點(diǎn)擊發(fā)送將文件傳送至上次發(fā)送目錄。見(jiàn)下頁(yè)圖1。

“文件分發(fā)”功能可以使教師把教學(xué)課件發(fā)放到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，這樣每個(gè)學(xué)生都無(wú)差別地接收到了課件，學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)忘記操作要求或操作步驟時(shí)，可以隨時(shí)打開(kāi)課件，實(shí)時(shí)參看課件的操作示范圖形，主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，無(wú)形中提高了實(shí)驗(yàn)效果，也節(jié)省了教師的講解時(shí)間，教師可以有更多時(shí)間靈活、實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（二）給全體、一組、單個(gè)學(xué)生廣播教學(xué)。前文提到當(dāng)教師通過(guò)投影儀在講臺(tái)講解時(shí)，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地被電腦分散注意力，影響到實(shí)驗(yàn)效果。遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)的“廣播教學(xué)”功能將教師機(jī)的電腦屏幕實(shí)時(shí)的傳送給全體、一組或單個(gè)學(xué)生，同時(shí)教師可以控制學(xué)生以全屏幕或者窗口方式接收信息，若以全屏幕接收信息，則鎖定了學(xué)生端的鍵盤與鼠標(biāo)，學(xué)生無(wú)法控制學(xué)生機(jī)，這種教學(xué)方式明顯克服了上述弊端；若以窗口方式接收信息，學(xué)生可以跟隨教師的操作進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生“邊看邊練”成為可能；此外，在廣播過(guò)程中學(xué)生可以利用學(xué)生端舉手提問(wèn)，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要指定某個(gè)學(xué)生控制教師機(jī)進(jìn)行操作，由學(xué)生代替教師進(jìn)行示范教學(xué)。這種教學(xué)方式的改進(jìn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

圖1 文件分發(fā)界面

圖2 監(jiān)控轉(zhuǎn)播界面

（三）用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，控制課堂紀(jì)律。在遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)教師端的主界面中，可以顯示出已經(jīng)登錄的學(xué)生機(jī)，教師可以使用“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能實(shí)時(shí)監(jiān)看一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的電腦屏幕，按工具條的前一頁(yè)與后一頁(yè)可手工切換被監(jiān)視的一組學(xué)生機(jī)的屏幕，按下“自動(dòng)滾屏”可在切換周期到達(dá)后自動(dòng)切換到下一組被監(jiān)視的學(xué)生機(jī)屏幕（切換周期可在系統(tǒng)設(shè)置的一般設(shè)定中設(shè)定），按“重排窗口”可使多窗口按順序排列，按“智能滾動(dòng)”、“自由滾動(dòng)”、“縮放顯示” 可使本屏幕中所有窗口進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。在實(shí)時(shí)查看學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)糾正，例如“輸出賬套的路徑錯(cuò)誤”等。這樣教師不用離開(kāi)自己的座位便可以在教師端觀看到每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作情況。同時(shí)，教師可以很方便地看到學(xué)生有無(wú)操作與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，對(duì)其進(jìn)行警告，從而控制課堂紀(jì)律。如圖2所示。

（四）用“學(xué)生演示”功能解決實(shí)驗(yàn)中反復(fù)講解同一問(wèn)題現(xiàn)象。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)遇到操作細(xì)節(jié)問(wèn)題，且是相同的，例如“人員檔案的增加如何與操作員編號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)”等。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師要反復(fù)一個(gè)個(gè)講解。如果用遠(yuǎn)志多媒體系統(tǒng)“學(xué)生演示”功能，選擇遇到代表性問(wèn)題的某一個(gè)學(xué)生，教師可以將這個(gè)學(xué)生的操作演示給其他學(xué)生，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，其他學(xué)生機(jī)同時(shí)可以實(shí)時(shí)看到過(guò)程，教師節(jié)省了講解時(shí)間，同時(shí)學(xué)生能實(shí)時(shí)的解決問(wèn)題，提高了實(shí)驗(yàn)的效果。

除了上述基本功能外，該系統(tǒng)還有許多其他功能。例如“遠(yuǎn)程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播”等。利用這些功能，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

雖然多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的興趣，但是也容易使教師忽略了自己的主觀能動(dòng)性，教學(xué)模式雷同。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室只是一種教學(xué)工具，并不能完全代替教師的作用，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。因此教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)應(yīng)切忌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都坐在教師機(jī)位置，單純地操縱教師機(jī)。應(yīng)該盡量使用肢體語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，只有這樣才能感染學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思路走，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。